王國慶

【摘要】在語文學(xué)科授課中將核心素養(yǎng)加以滲透，學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠不斷得到培養(yǎng)和提升。而這種素養(yǎng)，不單單是指學(xué)生對知識脈絡(luò)的熟練掌握程度，還包括學(xué)生對語文知識的思辨能力以及思考與解釋語文常識的能力。唯有這樣，語文知識在學(xué)生眼中才會變得更為客觀和科學(xué)，學(xué)生對語文認(rèn)知才會更清晰，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而使學(xué)生的語文學(xué)科思維和素養(yǎng)不斷獲得拓展與提升。

【關(guān)鍵詞】語文知識;核心素養(yǎng);思辨能力

一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師應(yīng)結(jié)合教材改變教學(xué)方式，著重把握語文教育的特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主思考能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)以情感體驗(yàn)為立足點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感覺器官，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在感知、體驗(yàn)和思考的過程中，深化對語文知識的認(rèn)知與判斷，進(jìn)而形成鮮明的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)編劇、導(dǎo)演、演員角色、編導(dǎo)課本劇，通過扮演人物角色，讓學(xué)生穿越時(shí)空，與歷史人物隔空“對話”，進(jìn)行心靈的碰撞，進(jìn)而對社會做出價(jià)值評判，讓學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，生成鮮明的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的知識體系

要想有效提高語文課堂教學(xué)效率，語文教師首先要找到正確的教學(xué)觀點(diǎn)。對應(yīng)新課改的要求，初中語文教師應(yīng)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，讓學(xué)生成為主體，教師為引導(dǎo)者，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí);摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，不再以教師講解為主要內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與課堂，發(fā)散學(xué)生的思維。作為語文教師，不能僅對一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行講述，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科特色的問題情境，要以“創(chuàng)設(shè)問題”為切入點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生探究問題和解決問題創(chuàng)造性的思維活動，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由“聽會”過渡到“學(xué)會”，由“學(xué)會”提升到“會學(xué)”，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在語文課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)化角色，創(chuàng)設(shè)形式多樣的、符合學(xué)生認(rèn)知能力的問題，充分挖掘?qū)W生的潛能，以此提高學(xué)生探究問題的內(nèi)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。

三、語文教學(xué)要抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

在課堂上學(xué)生對知識的記憶力比較短暫，可以適當(dāng)?shù)亓粢恍┱n后作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。但作業(yè)不要停留在手寫某話題作文上，學(xué)生對這種作業(yè)上會產(chǎn)生厭煩，這就無法培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。要在課后作業(yè)中增加一些趣味性東西，例如觀看關(guān)于某一內(nèi)容的視頻，寫下自己的心得，在課堂上大家進(jìn)行分享交流。這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的語文記憶能力、寫作能力和語言表達(dá)能力。另外，教師要抓住語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)在初中語文課堂上講解內(nèi)容，學(xué)生卻時(shí)常出現(xiàn)注意力不集中的情況。所以教師要改變講解方式，讓學(xué)生的理解能力增強(qiáng)。教師也要就重避輕地概括好內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《古詩詞四首》中，將學(xué)生分成四個(gè)組，分別研讀一首詩。教師引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行斷句、逐句翻譯、了解中心思想等，都理好后，每個(gè)組分別派代表進(jìn)行展示，同學(xué)在各個(gè)代表講述完后可以提出自己的問題，然后進(jìn)行討論，加深對每首詩的印象。學(xué)生在對古詩進(jìn)行研究時(shí)，也可以發(fā)揮想象，如果“我”身為詩人會怎么做。這種多元化教學(xué)方式可以很好地發(fā)散學(xué)生思維，幫助學(xué)生將注意力投入學(xué)習(xí)中，提升語文能力、想象力和思考能力等，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的現(xiàn)代化高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生語文素養(yǎng)包括的方面非常多，在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在某一時(shí)段突出某一個(gè)素養(yǎng)的教學(xué)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，逐步提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉美燕.語文課堂教學(xué)的有效性探討[J].湖北教育，2015（7）.

（責(zé)任編輯 林娟）