賀勝利

摘 要：語文教學(xué)與情感教育二者緊密聯(lián)系，語文是一門綜合性學(xué)科，小學(xué)語文教材所提供的課文都包含著豐富的情感，孝敬父母或是做人的道理都是為了更好地教育基礎(chǔ)階段的學(xué)生。濃烈的情感通過教材上的文字流露出來，教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的情感態(tài)度以及明確的價(jià)值觀。因此，教師要注重在語文課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行豐富的情感教育。筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出以下在小學(xué)語文課堂實(shí)施情感教育的具體教學(xué)策略：挖掘教材文本情感，陶冶學(xué)生心靈；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生情感；呈現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；情感教育；教學(xué)策略

目前國內(nèi)小學(xué)階段的語文教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的語文成績，卻忽略了學(xué)生情感方面的教育，在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不能只單一地接受教材上的理論內(nèi)容，應(yīng)該接受更加豐富的情感方面的教育。因此，在具體的語文教學(xué)中，教師在講授知識的同時(shí)也要注重學(xué)生的態(tài)度和興趣，明確學(xué)生的個(gè)人情感對教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師心中的情感，發(fā)揮出情感教育對學(xué)生精神層面的積極作用。

一、挖掘教材文本情感，陶冶學(xué)生心靈

小學(xué)階段的語文教材中包含的閱讀類型豐富多樣，因此課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法也靈活多變。閱讀教材有從古至今、從山川到河流、從地球到太空，還有人和人之間的感情等等，除了課文中流露比較明顯的情感，還有深層隱藏的情感，對此教師應(yīng)該不斷挖掘文本的深層情感，帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)，逐漸陶冶學(xué)生的心靈。在具體的教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去閱讀文本，分析其中的細(xì)節(jié)得出來結(jié)論，通過細(xì)細(xì)地品讀去感受作者表達(dá)的感情。對于不同類型的閱讀教材，教師需要采取不同的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生去分析感悟，從而體會(huì)不同文本帶來的情感。

例如，教師在教學(xué)六年級第四組《只有一個(gè)地球》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生共同分析文本的內(nèi)涵、挖掘文章的情感。師：“同學(xué)們，通過‘遙望、一葉扁舟、枯竭、生態(tài)災(zāi)難這幾個(gè)短詞你簡要地能說說這篇主要講了什么內(nèi)容嗎？”生：“地球的表面非常壯觀，但是從宇宙中看地球非常微小，人類的活動(dòng)領(lǐng)域也是有限的，我們不能為所欲為地破壞地球上的資源，人類無法遷移到別的星球上去，因此地球只有一個(gè)?！睅煟骸胺浅：?，看來大家都已經(jīng)基本掌握了課文的大致內(nèi)容。那么這節(jié)課我們來進(jìn)一步解讀，挖掘課文的內(nèi)涵、深入體會(huì)文章的情感?！睅煟骸跋旅娲蠹乙黄饋硐胍幌碌厍蚴裁吹胤娇蓯?，哪個(gè)地方容易破碎呢？請你們在文中分別找出地球可愛的原因和地球容易破碎的原因，然后由老師點(diǎn)名回答?！鄙骸翱蓯鄣脑颍旱厍虻谋砻婢К?，藍(lán)白交錯(cuò)，讓人覺得俊美壯闊；容易破碎的原因：地球所擁有的資源是有限的。人類妄為破壞自然資源，造成了很多無可挽救的災(zāi)難，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅。”教師的教學(xué)過程按設(shè)計(jì)進(jìn)行，抓住教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上，挖掘課文的情感，逐漸培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生從小就樹立保護(hù)地球、節(jié)約自然資源的正確情感態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，引發(fā)學(xué)生情感

小學(xué)階段的學(xué)生情感變換速度快，比較容易受到任課老師的影響，所以語文教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該帶著充足的激情來為學(xué)生傳授知識，用豐富的語言給學(xué)生締造真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能引發(fā)他們獲得真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)。教師要在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置精彩的導(dǎo)入語，良好的開始是勝利的二分之一，精彩的導(dǎo)入語能夠吸引學(xué)生，使學(xué)生在課堂的一開始就興致勃勃，學(xué)生能夠很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)的一開始就使學(xué)生受到教師情緒上的感染，使學(xué)生對接下來的內(nèi)容比較期待。在設(shè)置導(dǎo)入語時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意語言的描述。通過創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶到文章之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文情節(jié)的不同使情境得以繼續(xù)下去，這就要求教師掌握整個(gè)教學(xué)情境。

例如，教師在教學(xué)三年級第二單元《秋天的雨》時(shí)，采用以下方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文之前先由老師給你們讀首詩。讓我們我們一起仔細(xì)聽：春天的雨像一位報(bào)春的使臣，用柔和的雨滴浸潤著地面上的生命。夏天的雨像一個(gè)貪玩的兒童，總是敲鑼打鼓、一驚一乍地進(jìn)行突襲。冬天的雨像一群迷人的小精靈，是他們給大地送來了雪公主的福利。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”生：“詩中沒有秋天的雨。”師：“對呀，秋天的雨啊就在你們課本里，現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課本吧！”借助鋪墊式的導(dǎo)入語，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏進(jìn)入課堂。同時(shí)教師利用多媒體給學(xué)生播放音樂“秋日私語”并展示秋天的雨景圖，黑幽幽的田野上，淡藍(lán)色的雨滴晶瑩透徹，雨落在水里的畫面就像滴進(jìn)晶瑩的玉盤里……教師創(chuàng)造出各種場景，豐富學(xué)生的視覺和聽覺多方面的感受。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的童話，引發(fā)學(xué)生的感嘆，體會(huì)文章對秋雨的細(xì)致描寫和無限的贊美之情。

三、呈現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教材中的課文，有一部分雖然距學(xué)生的當(dāng)下生活很近，也較為熟悉，但是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中卻沒有引起學(xué)生的關(guān)注或重視，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣，教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自身的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)以及感情經(jīng)驗(yàn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教材課文的主題，組織好自己的教學(xué)語言，結(jié)合學(xué)生已有的知識積累、所掌握的直接經(jīng)驗(yàn)以及日常接觸的生活世界變換一種形式作為特別的資源，把學(xué)生本身的知識積累作為基礎(chǔ)，融合學(xué)生獲得的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生閱讀的欲望，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究課文的興趣，以便升華學(xué)生在閱讀課文中的情感體驗(yàn)。

例如，教師在進(jìn)行《海底世界》這篇課文的教學(xué)時(shí)，先組織學(xué)生共同討論。師：“同學(xué)們，大家都去過海洋館嗎？看見過大海嗎？那誰能說說海洋的世界都有什么呢？”生：“有海豹、鯨、章魚、小海龜、鯊魚、海獅……”師：“是啊，海洋世界多么豐富啊，有如此數(shù)不勝數(shù)的小動(dòng)物。同學(xué)們見過海底的世界嗎？今天老師為大家當(dāng)小潛水員，一起來欣賞海底的美麗世界，來一次海底旅行！”師：“你們能用簡單的詞語描述海底的世界嗎？”生：“景色各異、物產(chǎn)豐富?！睅煟骸拔覀兛炊嗝襟w上的圖片，景色是不是很壯觀呀？那在海面上波糖洶涌的時(shí)候，海底又是什么樣呢？聽老師為大家播放的一段音頻，能聽出來有什么特別的聲音嗎？”……以上的課堂教學(xué)就是在課程的起始階段密切聯(lián)系學(xué)生關(guān)于海洋知識得到積累和去海洋館的游覽經(jīng)驗(yàn)，以其為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為牽引，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，達(dá)到以故啟新的目的，也增加了課堂的生活氣息，較好地體現(xiàn)了利用原有知識經(jīng)驗(yàn)的遷移促進(jìn)情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華的教學(xué)策略。

綜上所述，教師要圍繞語文教材設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，在講授知識的同時(shí)也要傳達(dá)文章內(nèi)層包含的各種思想感情，通過語文教學(xué)豐富小學(xué)階段學(xué)生的情感、感染學(xué)生的心靈，教師要多關(guān)注學(xué)生的情感和精神，充分發(fā)揮情感教育對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，逐漸完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，通過有效的語文教學(xué)以課文為載體，使學(xué)生逐漸體會(huì)作者的思想感情，從而人生觀和價(jià)值觀能夠得到正確提升。

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