尹巧艷

摘 ?要：教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而讀題習(xí)慣的培養(yǎng)往往被教師所忽視，被學(xué)生所輕視，從而導(dǎo)致了學(xué)生“看題會(huì)做，做起來(lái)就錯(cuò)”的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，因此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題習(xí)慣和讀題能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：有效讀題;做法;激發(fā)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中，在作業(yè)批改當(dāng)中，仔細(xì)審視詢問(wèn)學(xué)生們出錯(cuò)的原因。我總會(huì)遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是看錯(cuò)了數(shù)字，就是沒(méi)弄明白題目的意思，或者不能挖掘出題目隱含的條件。只要我再要求把題目讀一讀，他們會(huì)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)。表面上是就是粗心、毛糙惹的禍，其實(shí)，在粗心、毛糙的背后顯露的正是學(xué)生讀題能力的薄弱。深入細(xì)致地讀題、分析、選擇解法是成功解題的前提，所以我們教學(xué)過(guò)程中必須時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。學(xué)生讀題能力的獲得不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累的長(zhǎng)期過(guò)程。那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中上該如何指導(dǎo)學(xué)生有效地讀題，培養(yǎng)良好的讀題習(xí)慣呢？下面談?wù)勛约簬c(diǎn)淺薄的做法。

1加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，提高審題能力

讀題是審題的基礎(chǔ)，不讀題無(wú)法談審題。讀題是對(duì)一個(gè)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過(guò)程，是正確解決問(wèn)題的第一步，通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精煉、對(duì)學(xué)生抽象和理解能力要求高，所以學(xué)生讀題時(shí)要求做到不添字、不漏字，把題目讀通順，理解題目所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，從讀上確保人人入眼、入心。所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個(gè)訓(xùn)練要求教師首先擺正心態(tài)，不急著多做題、快做題，要做到持之以恒。

2規(guī)范讀題態(tài)度，要求學(xué)生審題時(shí)手、心、眼合一

在初讀題的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生找準(zhǔn)題有幾個(gè)要求，以此入手逐一進(jìn)行解題。學(xué)會(huì)避免因?qū)忣}不全造成的漏做題目的現(xiàn)象。在教學(xué)一些文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)，難度較大的題目時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵字詞或是關(guān)鍵信息，提醒學(xué)生看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答問(wèn)題創(chuàng)造良好的前提條件。這種能力的獲得不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程教師就應(yīng)關(guān)注學(xué)生讀題能力的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地在平時(shí)的課堂教學(xué)加以指導(dǎo)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，真正幫助學(xué)生進(jìn)行有效的讀題。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后，解題的正確率會(huì)明顯的有所提高。

3加強(qiáng)準(zhǔn)確復(fù)述題目的訓(xùn)練

復(fù)述題目信息是理解題目要求的關(guān)鍵。復(fù)述題目信息的過(guò)程其實(shí)也是提取和篩選關(guān)鍵信息的環(huán)節(jié)，信息復(fù)述的準(zhǔn)確性有助于學(xué)生明確要解決的問(wèn)題，把握已知條件，從而思考已知與未知的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生合理解題幫助較大。教師要引導(dǎo)學(xué)生，復(fù)述問(wèn)題加以分析，或進(jìn)行作圖分析，或應(yīng)用列表的方法來(lái)整理數(shù)據(jù)，從而更清晰的分析題目的條件和問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)采用鮮明化的方式復(fù)述題目也能直觀的呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)題意的理解程度。

4重視數(shù)學(xué)概念在應(yīng)用中的深入理解

對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，還要結(jié)合不同難度、不同梯度的題目訓(xùn)練，在應(yīng)用中具體滲透概念，使得學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，還要理解概念的外延。從而深入認(rèn)識(shí)到概念的實(shí)質(zhì)。有助于學(xué)生精準(zhǔn)的讀題，提高讀題有效性。

5引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察題型，在比較中進(jìn)行歸類，把握異同點(diǎn)

讀題時(shí)注重對(duì)比練習(xí)能訓(xùn)練思維的深刻性。在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生由于受知識(shí)負(fù)遷移的干擾和他們的審題不清，常將新學(xué)的應(yīng)用題與跟它比較相近的基本題混淆不清，他們始終看不準(zhǔn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，造成解題思路的混亂。為了糾正錯(cuò)誤，加深印象，在他們頭腦中形成清晰的解題思路，采用對(duì)比法將兩題放在一起進(jìn)行比較，找出異同，正確地理清每題的解題思路，尋找正確的解答方法。反復(fù)地讀并進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，加深印象，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，提高分析問(wèn)題的能力。

6讀題時(shí)，重視應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練及審題能力的培養(yǎng)

（1）一題多變，訓(xùn)練思維的靈活性

一題多變是指根據(jù)一道基本題，變換其中的問(wèn)題或條件，變成新的應(yīng)用題，使之與基本題形成對(duì)比，學(xué)生在解題過(guò)程中通過(guò)觀察、分析、比較，形成明確的解題思路，使學(xué)生能正確、靈活地解答每一道題。

（2）一題多解，訓(xùn)練思維的廣闊性

一題多解，即對(duì)于一道應(yīng)用題，在分析過(guò)程中，變換審題的角度，尋求不同的解題思路，因而出現(xiàn)不同的解法。這樣可以讓學(xué)生從多角度、多側(cè)面分析數(shù)量關(guān)系，實(shí)現(xiàn)思維的廣闊性。

（3）填補(bǔ)空白，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性

填補(bǔ)空白分為兩種情況，一種是補(bǔ)充應(yīng)用題的條件，另一種是補(bǔ)充應(yīng)用題的問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用題的教學(xué)中，不但要讓學(xué)生掌握所學(xué)應(yīng)用題的解題思路和解題方法，還得讓學(xué)生自己富有創(chuàng)造性地去提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，并富有創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。

7以身示范，促成良好的審題習(xí)慣

近朱者則赤，近墨者則黑。小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師就是他們心目中的榜樣，學(xué)生許多學(xué)習(xí)習(xí)慣正是受教師行為習(xí)慣的影響而形成的。如有的教師讀題出錯(cuò)，板書出錯(cuò)，計(jì)算出錯(cuò)，批改出錯(cuò)等，次數(shù)多了，學(xué)生在不自覺(jué)中也就形成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處都要以自己良好的行為習(xí)慣感染學(xué)生。

總之，習(xí)慣具有支配行為的力量，一個(gè)人一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益終身。良好的讀題習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣，必須貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好讀題習(xí)慣的方法和途徑，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而最終提高學(xué)生的整體素質(zhì)。