金海霞

摘 要：在我國(guó)高中的化學(xué)教學(xué)中，首先就告訴學(xué)生化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所必需的教學(xué)手段，在學(xué)生高中的教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的手動(dòng)能力，在教育改革全面發(fā)展的現(xiàn)在滿足教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文探究了高中化學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究精神的實(shí)際意義，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能對(duì)相關(guān)的教育工作者提供教學(xué)方面的意見(jiàn)，從而為培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平高的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究精神;教學(xué)方法;途徑探索

引言：隨著教育改革的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)文化的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重學(xué)生文化素質(zhì)的提高已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求。因此需要加強(qiáng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂中探究精神的培養(yǎng)，探究精神不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要方法，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的要求，因此教師在實(shí)際的教學(xué)課堂中需要以探究為學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)有著重要的意義。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極設(shè)立合理的教學(xué)情境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后尋找合適的切入點(diǎn)進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)[1]。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)而感到愉悅，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)教師還要認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、在教學(xué)過(guò)程中由淺入深培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的任務(wù)，不是能在短期就能完成的目標(biāo)，在學(xué)生的實(shí)際教學(xué)課堂中，教學(xué)的知識(shí)難度也需要逐漸增強(qiáng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以先拋出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行延伸，帶入到課堂教學(xué)的內(nèi)容中[2]。這要求教師熟練掌握教材知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)清教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出具有發(fā)散性的問(wèn)題，從而吸引學(xué)生的積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的思維模式培養(yǎng)。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)鐵的生銹問(wèn)題中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，提出生活中的問(wèn)題，可以提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有觀察生活中鐵銹的產(chǎn)生，鐵銹是如何產(chǎn)生的，鐵銹的產(chǎn)生和周?chē)h(huán)境有沒(méi)有什么聯(lián)系。從這些生活中常見(jiàn)的例子出發(fā)，帶入到實(shí)際的教學(xué)課堂中，然后再提出化學(xué)式氧化鐵的概念，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐵銹的化學(xué)方程式，在此之上探究鐵銹的正負(fù)極、鐵銹的價(jià)等知識(shí)，由淺入深加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐵銹的理解。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師還可以通過(guò)實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的措施，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐵銹的理解。

三、鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步之處，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在個(gè)人能力的差異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也不一樣，學(xué)生之間存在優(yōu)等生差生的分別[3]。教師需要充分尊重學(xué)生，意識(shí)到成績(jī)不是衡量學(xué)生價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在日常的教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和進(jìn)步之處，及時(shí)給與鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如說(shuō)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生踴躍回答，對(duì)回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予幫助，肯定學(xué)生勇敢發(fā)言，并及時(shí)向?qū)W生分析問(wèn)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的知識(shí)不只是只有教師教學(xué)的部分，還有更為廣闊的知識(shí)等待學(xué)生去積極探究學(xué)習(xí)，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅僅只是接受教師傳授的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式[4]。在學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，可以讓學(xué)生培養(yǎng)多種解題模式，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，然后再總結(jié)方法，找到最便捷的解題方法，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)達(dá)到新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生目前的學(xué)習(xí)需要，在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維模式和探究精神的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成完整的化學(xué)知識(shí)體系，從而提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]程綱.解析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研，2018（27）：159-160.

[2]童學(xué)斌.高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].學(xué)周刊，2016（15）：189-190.

[3]韓雪巖.高中化學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生探究精神的途徑解析[J].課程教育研究，2016（13）：179-180.