韓樹玉

摘 要：幾何的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括幾何圖形的認(rèn)識(shí)以及幾何圖形面積的計(jì)算。新課標(biāo)加大了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)幾何的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了整個(gè)小學(xué)階段小學(xué)生空間思維能力的學(xué)習(xí)。小學(xué)幾何的學(xué)習(xí)主要集中在小學(xué)中高年級(jí)，想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾何就要重視這一階段的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)幾何；直觀教學(xué)；

很多小學(xué)生對(duì)于圖形認(rèn)識(shí)方面的知識(shí)可以掌握，但是對(duì)于圖形的面積甚至立體圖形的表面積和體積的計(jì)算甚為頭痛，部分小學(xué)教師在小學(xué)幾何教學(xué)方面也沒有正確的方法，導(dǎo)致高年級(jí)學(xué)生不能掌握教材知識(shí)，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)五年級(jí)幾何教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、重視課堂教學(xué)，挖掘教材深度。

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很多版本，有很多教材，不同的教材也就說明了不同的教學(xué)目標(biāo)，版本不同對(duì)小學(xué)生知識(shí)考察也就不同，這也就從側(cè)面反映了教材的重要性。同時(shí)課堂教學(xué)是小學(xué)生接受教育的重要教學(xué)方式，小學(xué)教師必須要注重課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值，提升課堂教學(xué)的效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，全面掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)研究教材當(dāng)中的重難點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于重難點(diǎn)的講解，要盡量做到簡(jiǎn)明扼要，簡(jiǎn)單易懂，提升學(xué)生的掌握效率，讓學(xué)生較為輕松的掌握教材的知識(shí)點(diǎn)。在圖形的面積學(xué)習(xí)當(dāng)中組合圖形面積計(jì)算是最為困難的，現(xiàn)在以人教版五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》一習(xí)題為例：某高校建設(shè)了一座梯形草坪已知它的上底為40米，下底為70米，上下底之間距離為30米，為了方便灌溉在梯形中間建了一個(gè)長(zhǎng)30米，寬15米的長(zhǎng)方形水池，求現(xiàn)在草坪的面積是多少？這一題很多學(xué)生咋一看很是頭疼，因?yàn)楝F(xiàn)在草坪的形狀很不規(guī)則，想把草坪形狀切割成規(guī)則形狀很是困難，因此部分學(xué)生就放棄了這道題的計(jì)算，在多邊形的面積考察當(dāng)中，大部分時(shí)候都是考察的多邊形面積相加，而本題考察的確實(shí)多邊形面積相減。本題考察的就是組合圖形面積的計(jì)算，通過審題可以發(fā)現(xiàn)：草坪面積=梯形面積-長(zhǎng)方形面積，因此，只要算出梯形面積和長(zhǎng)方形面積就可以很容易得出答案。

二、開展多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

鑒于傳統(tǒng)小學(xué)幾何教學(xué)教師板書壓力較大，板書展示幾何圖形很容易不標(biāo)準(zhǔn)，后排學(xué)生容易看不清，下課擦黑板時(shí)產(chǎn)生粉塵等不利因素，多媒體教學(xué)漸漸興起。多媒體教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，首先就是通過多媒體對(duì)幾何彩色和視頻的播放能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂的氣氛下完成課堂教學(xué)；其次就是多媒體教學(xué)能夠減輕教師備課的壓力，幾何板書書寫比較浪費(fèi)課上時(shí)間，多媒體幾何畫面展示較為快捷，也更加準(zhǔn)確，教師有額外的時(shí)間和精力來照顧學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，這在很大程度上能夠提升教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體成績(jī)的提升。例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)《正方體和長(zhǎng)方體》一習(xí)題：如圖，一個(gè)長(zhǎng)26cm，寬13cm，高10cm的長(zhǎng)方體盒子，（1）它的正面是什么形狀？和他相同的面是哪個(gè)？（2）它的右面是什么形狀，長(zhǎng)和寬各是多少？和它相同的面是哪個(gè)？（3）那幾個(gè)面長(zhǎng)是26cm寬是13cm？這一題考察的就是學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，在沒有實(shí)際物體的情況下學(xué)生很難想象出物體具體的樣子，通過多媒體就能將物體的形狀輕松的展示出來，還能夠最大程度的以立體的形式，按照題目要求的比例來展示，通過立體圖形的旋轉(zhuǎn)展示，極大的降低了題型的難度，開闊了學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)幾何概念，養(yǎng)成立體思維。

雖然說小學(xué)階段小學(xué)生接觸到的圖形較為簡(jiǎn)單，大部分都是平面圖形，但是這只是為了方便小學(xué)生學(xué)習(xí)理解，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中我們所接觸到的大部分還是立體圖形，畢竟生活在三維空間。小學(xué)幾何教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生幾何概念的培養(yǎng)，養(yǎng)成立體空間思維的習(xí)慣，雖然在教學(xué)當(dāng)中可以利用多媒體來展示學(xué)生不懂得立體圖形，但是也僅限于初學(xué)階段。在小學(xué)生考試以及日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不能時(shí)刻都有多媒體來展示立體動(dòng)畫，因此，小學(xué)生在遇到幾何問題的時(shí)候，要教師要鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手畫出需要的幾何圖形，甚至要在腦海當(dāng)中形成幾何圖形的概念。幾何的學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，幾何的運(yùn)算也是有公式可以利用的，因此，小學(xué)生只要掌握其中規(guī)律，將實(shí)際遇到的圖形，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)幾何模型，既是沒有圖形作為參考也能夠解決實(shí)際問題。例如，《圓柱和圓錐》的體積教學(xué)，這就是一節(jié)比較困難的知識(shí)，讓學(xué)生明白同底同高的圓柱體積是圓錐體積的三倍是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生回憶生活當(dāng)中常見的圓柱和圓錐，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，從而在腦海當(dāng)中形成深刻的印象，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

綜上所述：幾何是小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，想要提高小學(xué)生的幾何成績(jī)就必須要講究教學(xué)的方法和技巧。首先要重視課堂教學(xué)，挖掘教材深度，講教材當(dāng)做教學(xué)的重要依據(jù)；其次，要利用多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后要注重幾何學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)公式去推導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)。

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