劉爽

摘 要：隨著大批“00后”進(jìn)入高校校園，大學(xué)生的行為也逐漸呈現(xiàn)出了新特點，他們對群體的依賴性由于脫離父母的呵護(hù)而日趨增強(qiáng)，高校班級的建設(shè)與管理也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。群體行為是群體中成員相互作用的結(jié)果，它體現(xiàn)了群體成員的心理狀態(tài)和行為方式，群體行為的研究是洞察大學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為、提高班級管理重要契機(jī)和有效途徑，而處于大學(xué)階段的學(xué)生其思想道德以及人生價值觀念等正在逐漸形成，本文研究將群體行為理論融合社會主義核心價值觀教育應(yīng)用到班級建設(shè)管理中，通過大學(xué)生樹立正確的意識形態(tài)觀，提高班級管理的實效性。

關(guān)鍵詞：群體行為;社會主義核心價值觀;班級管理

1 新時代大學(xué)生的行為特點

（1）新時代大學(xué)生是空前開放的一代，這種開放打開了他們的視野，越來越多的大學(xué)生更加注重自我的情感體驗與價值實現(xiàn)，個性化的價值追求和主體意識強(qiáng)是新時代大學(xué)生群體身上最顯著的特點。由于信息傳播便捷化和快餐化，當(dāng)代大學(xué)生具有開闊的國際視野，他們經(jīng)歷了經(jīng)濟(jì)全球化的歷史進(jìn)程，在大都市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一部分青年人都有出國留學(xué)、旅游、購物的經(jīng)歷，“世界化”已成為當(dāng)代大學(xué)生生活空間的組成部分。

（2）00后大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”。當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式已經(jīng)從“觸網(wǎng)”向網(wǎng)絡(luò)生存轉(zhuǎn)變。智能手機(jī)既是信息交流工具，又是學(xué)習(xí)、生活的平臺。但由于大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗和成熟的認(rèn)知判斷，網(wǎng)絡(luò)信息化在某種程度上也削弱了思想政治教育對“00后”大學(xué)生思想引領(lǐng)、價值觀塑造等方面所起到的作用，部分學(xué)生盲目從眾、易混淆是非，導(dǎo)致群體行為問題的爆發(fā)，增加班級管理難度。

（3）當(dāng)代大學(xué)生的民族的希望、是祖國的未來，他們既是新時代中國特色社會主義偉大歷史進(jìn)程的見證者，更是偉大事業(yè)的參與者、繼承者。改革開放以來，中國青年特別是大學(xué)生的主體意識越來越強(qiáng)，他們關(guān)注社會熱點，喜歡就熱點事件發(fā)表意見。在國際化和網(wǎng)絡(luò)化形態(tài)中生存的當(dāng)代大學(xué)生，部分學(xué)生呈現(xiàn)出了拜金主義、精致的利己主義和唯感覺論。

2 高校班級管理存在的問題分析

（1）價值趨向不明確班級作為大學(xué)群體的基層組織，是大學(xué)生開展各項活動的基本單位。有研究表明，大學(xué)生個體的價值觀主要來自于他所屬的群體，因此群體價值趨向?qū)Υ髮W(xué)生個體乃至群體的行為有著重要的推動作用。但在目前的高校班級管理中，多僅以低層次的管理結(jié)果為驅(qū)動，如僅追求成績合格率、就業(yè)率等，忽視了群體行為的過程管理，更忽視了在班級建設(shè)中的價值引領(lǐng)。

（2）缺乏凝聚力和集體意識班級凝聚力是指班級對其成員的吸引力和成員對群里的向心力，有助于達(dá)成群體共同目標(biāo)，提高管理效率。班級凝聚力表現(xiàn)為學(xué)生對所在班級的歸屬感、自豪感和集體意識。大學(xué)生群體凝聚力也可以轉(zhuǎn)化為實際力量，成為大學(xué)生成長成才的激勵因素。然而由于缺乏正確的意識形態(tài)引導(dǎo)和主流價值觀教育融入，很多班級出現(xiàn)了凝聚力缺乏和集體意識缺失的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為班級成員不愿參加團(tuán)體活動，班級工作難以推動。

3 群體行為理論融合社會主義核心價值觀在班級管理中的重要作用

（1）群體行為是群體中的成員形成的一種具有暫時性但又十分明確的集體心理。如在同一班級內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上往往表現(xiàn)出相似性和一致性的特征。在大學(xué)生中最為常見的從眾心理也是群體行為的表現(xiàn)之一，很多大學(xué)生會自覺或不自覺地考慮其他人的意見或群體的要求，選擇從眾的行為。大學(xué)生的從眾行為可以表現(xiàn)在方方面面，如：戀愛、就業(yè)、違紀(jì)行為及消費等。負(fù)面的從眾心理容易導(dǎo)致群體盲思、盲從，而正向的從眾行為可以形成一種力量和心理尺度，成為大學(xué)生對自己和周圍的人進(jìn)行道德和行為判斷的標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員可以通過群體的影響力，促進(jìn)大學(xué)生提高道德認(rèn)知水平，增強(qiáng)道德情感。其次，對大學(xué)生從眾心理和行為的研究，也可以為班級管理提供一個新的視角，采取更科學(xué)、更靈活的教育方式，提高管理的針對性。

（2）社會主義核心價值觀則可以從不同的層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀念，在大學(xué)生群體中形成價值凝聚力，激發(fā)班級管理的內(nèi)在動力，促使學(xué)生的思想以及行為習(xí)慣等在積極踐行社會主義核心價值觀的背景下能夠更加規(guī)范，使得班級建設(shè)和班級管理工作更具實效性。作為中國未來的希望，新時期的大學(xué)生任重而道遠(yuǎn)，確立科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀和價值觀有賴于社會實踐，所以進(jìn)行價值觀教育要特別重視“知行合一”。

4 基于群體行為理論融合社會主義核心價值觀的班級管理方法

4.1 劃分不同群體，多維度開展班級管理

在班級建設(shè)和管理工作中，將大學(xué)生群體根據(jù)時間、空間維度劃分為“宿舍群體”、“具有共同愛好群體”、“專升本群體”、“考研群體等”，根據(jù)不同群體的特征性開展具有針對性的社會主義核心價值觀教育，充分發(fā)揮群體效能的中介作用，促進(jìn)不同學(xué)生群體之間的情感交流和共同學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時充分利用群體行為和群體影響使班級管理更加得心應(yīng)手。

4.2 強(qiáng)化社會主義核心價值觀的精神引領(lǐng)作用

社會主義核心價值觀可以引領(lǐng)班級的共同理想建設(shè)。托克維爾曾經(jīng)說過，一個沒有共同信仰的集體，是不存在的。如果一個集體沒有共同信念，就沒有一致的行動，構(gòu)不成集體。尤其是要建立一個欣欣向榮團(tuán)結(jié)向上的班集體，就必須用積極的、正向的價值觀把全班的精神武裝起來。從富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價值目標(biāo)出發(fā)，建設(shè)一個 有共同理想信念、共同價值目標(biāo)、共同奮斗拼搏的班集體。從自由、平等、公正、法治的價值方向出發(fā)，正確引導(dǎo)班級發(fā)展的價值選擇，促進(jìn)學(xué)生建立自由、公正的班風(fēng)，實現(xiàn)同學(xué)之間的和諧相處。從愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值準(zhǔn)則出發(fā)，明確學(xué)校、集體、個人之間的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生個體在班級管理中的主人翁作用。同時充分利用社會主義核心價值觀來凝聚班級力量。作為輔導(dǎo)員要走到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生心中所想，實際所需，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，積極組織開展各類班級活動，提高學(xué)生的參與意識，增強(qiáng)學(xué)生的班級情感，逐漸形成團(tuán)結(jié)向上、生機(jī)勃勃班級精神。

4.3 豐富活動類型，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育陣地，提高班級管理效率

開展形式多樣的活動是培育社會主義核心價值觀的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在實踐中提高對社會、對自身的認(rèn)識，對于當(dāng)前社會功利化傾向?qū)Υ髮W(xué)生的影響有很好的教育。充分利用新媒體，如：建立完善的新媒體公共服務(wù)平臺，使大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)新媒體更快、更全面、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)社會主義核心價值體系。通過建立班級微博、微信公眾賬號等形式，將社會主義核心價值觀教育進(jìn)行推廣。開展形式多樣，同學(xué)們喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)活動，如利用微信群發(fā)功能定期向班級同學(xué)發(fā)送簡單短信，通過手機(jī)短信來發(fā)送相關(guān)信息來進(jìn)行社會主義核心價值觀的宣傳。另一方面，使用QQ和微信等應(yīng)用程序定期向大學(xué)生推送有關(guān)社會主義核心價值體系的顯性或隱性教育信息。以新媒體為平臺，提高大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同程度。

4.4 切實發(fā)揮學(xué)生干部的朋輩引領(lǐng)作用

形成學(xué)生干部核心價值觀制度化，學(xué)生干部作為核心，將價值觀固化于制度，成為學(xué)生組織文化的一部分，明確學(xué)生干部核心價值觀的基本內(nèi)容，使其成為學(xué)生干部必須遵循的價值準(zhǔn)則。提升學(xué)生干部對核心價值觀的認(rèn)知和認(rèn)可度。建立“學(xué)校、學(xué)院、年級、班級”多級聯(lián)動的工作機(jī)制，共同服務(wù)廣大學(xué)生成長成才。

習(xí)近平指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向”。培育和踐行社會主義核心價值觀，積極主動發(fā)展和應(yīng)用新媒體這個載體，豐富班級制度的內(nèi)容和管理方法，加大實踐活動投入力度，強(qiáng)化黨團(tuán)建設(shè)，整合黨團(tuán)資源，采用大學(xué)生喜聞樂見的形式開展豐富多彩的黨團(tuán)活動。多管齊下，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，以高校輔導(dǎo)員為建設(shè)的指導(dǎo)者和踐行者，實現(xiàn)班級的高效管理。

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