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        小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作學(xué)習(xí)探究

        2019-09-10 17:03:45李長峰
        家長·下 2019年11期
        關(guān)鍵詞:小班化教學(xué)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)

        李長峰

        摘要:隨著生源逐步減少,為了順應(yīng)時代潮流的發(fā)展,不少學(xué)校果斷決策實行小班化教學(xué)。本文從加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提升自身專業(yè)素養(yǎng);用心做好教學(xué)計劃,積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗;尊重學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力;改善合作教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)高效合作教學(xué)四個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作學(xué)習(xí)進行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小班化教學(xué);合作學(xué)習(xí)

        小班化教育并非只體現(xiàn)在學(xué)員數(shù)額減少方面,而是在一定經(jīng)濟支撐下出現(xiàn)的現(xiàn)代化教育現(xiàn)狀,是教育質(zhì)量提升的新的教育形式。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科,需要教師在小班化教學(xué)過程中,注重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的有效學(xué)習(xí)對學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)展的重要作用,并在運用高效的合作教學(xué)方法同時,提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作教學(xué)。

        一、加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論。提升自身專業(yè)素養(yǎng)

        數(shù)學(xué)教師作為合作學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行者,教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)技能,適應(yīng)小班化教學(xué)并提升自身教學(xué)能力,應(yīng)努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高效的合作教學(xué)法的原理和應(yīng)用方式,轉(zhuǎn)變觀念,運用現(xiàn)代的教學(xué)理論來指導(dǎo)自身進行教學(xué),學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念,實現(xiàn)不斷提升自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的目的。

        例如,教師認識到作為合作學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行者,教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。針對合作教學(xué)理論內(nèi)容,教師常閱讀相關(guān)文獻資料,并結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗,認識到了合作學(xué)習(xí)的基本要求是對教學(xué)內(nèi)容的精確掌握,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的步驟設(shè)計,以及在實踐過程中對學(xué)生的精細化分組,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理指導(dǎo)以及對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的正確評價。正因如此,教師對于任何形式下的合作教學(xué)方法應(yīng)用,都有章可循,以較高水平的理論專業(yè)素養(yǎng)作為教師進行小班化合作教學(xué)的基石。

        二、用心做好教學(xué)計劃。積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗

        小班化形式教學(xué)實施時間相對較短,教師對于小班化的教學(xué)經(jīng)驗積累不足。所以,教師要用新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念指引方向,結(jié)合教材,結(jié)合合作學(xué)習(xí)基本要求和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合作學(xué)習(xí)設(shè)計。同時,教師還應(yīng)在實際教學(xué)經(jīng)驗的積累過程中,觀察到有無新的問題產(chǎn)生,以及怎樣解決新產(chǎn)生的問題等,以實現(xiàn)高質(zhì)量的小班化合作教學(xué)。

        例如,教師結(jié)合小學(xué)生的基本情況總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)內(nèi)容教難、學(xué)生理解過程占用時間較長。基于此,教師認為應(yīng)當(dāng)在進行小班化合作學(xué)習(xí)前必須做好充分準備,才能保證減少課堂上無效合作的次數(shù),讓每個學(xué)生在一次高質(zhì)量的合作交流和學(xué)習(xí)的過程中進行一次高效率的差異化學(xué)習(xí)。如,教師在開始進行課堂教學(xué)前就以每個學(xué)生的基本能力測驗考試成績和平時的課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn),課后的作業(yè)等相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),結(jié)合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,將每個學(xué)生分組進行一次差異化的分組,同時還充分考慮到男、女兩組學(xué)生的綜合理解能力與持續(xù)學(xué)習(xí)能力水平的不同,進行適當(dāng)組員調(diào)動,保證每個小組的高水平學(xué)習(xí)能力,同時在實際教學(xué)經(jīng)驗積累的過程中積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。

        三、尊重學(xué)生個性發(fā)展,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

        小班條件下,全體學(xué)生都有更多個人能力得到科學(xué)發(fā)展的均等機會。教師要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展需求,讓每一個學(xué)生都通過我們的教育實現(xiàn)最大可能的發(fā)展。讓學(xué)生在充分施展自己學(xué)習(xí)潛力的情況下發(fā)展其自身的合作學(xué)習(xí)能力,促進教師長期小班化合作教學(xué)質(zhì)效的提升。

        例如,教師在教學(xué)“比的認識”一課時,為了長期實現(xiàn)小班化合作有效教學(xué),著重培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,主要體現(xiàn)在教師尊重學(xué)生的能力發(fā)揮方面。如針對“比是針對同類量的比較”知識點進行教學(xué)時,教師并未強調(diào)各小組一定要按照教師所舉例進行理解,而是允許各小組成員有不同的思維方式、不同的情感體驗、不同的思考策略。學(xué)生最理解學(xué)生的思維方式。因此,教師尊重學(xué)生之問的個別差異,引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助,讓學(xué)生在快樂、互助中進行知識的理解和學(xué)習(xí),成為學(xué)生發(fā)展其自身合作學(xué)習(xí)能力的重要手段,教師的小班化合作學(xué)習(xí)模式也隨著經(jīng)驗的積累而理論趨于成熟,質(zhì)效不斷提升。

        四、改善合作教學(xué)環(huán)境,實現(xiàn)高效合作教學(xué)

        傳統(tǒng)的大班環(huán)境中,教師采用合作學(xué)習(xí)的方式受限于教室空間太小,基本就是兩人一組同位,需要討論交流的時候,前排學(xué)生轉(zhuǎn)過身去,極其不方便。而小班化條件下,學(xué)生數(shù)額較小,這為教師對合作教學(xué)空間的改善以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率提升創(chuàng)造了基本條件。教師應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)意地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行合作教學(xué)環(huán)境的改善,以通過助力學(xué)生高效率合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)高質(zhì)效的小班化合作教學(xué)。

        例如,教師在教學(xué)“觀察物體”一課時,為了實現(xiàn)高效率的合作教學(xué),改善學(xué)生的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境。小班化中學(xué)生數(shù)量少的基本情況,決定了學(xué)生有足夠的空間進行合作學(xué)習(xí),所以,教師根據(jù)學(xué)生的水平差異、智能特征、教學(xué)活動要求等不同情況,讓各個小組隨時做出位置調(diào)整,如馬蹄形、小組模塊形等小組方式。不僅如此,教師還改善了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的軟環(huán)境,如創(chuàng)建更為和諧的師生關(guān)系等。小班化條件下,學(xué)生在寬松的空間感、強烈的學(xué)習(xí)氛圍中進行了高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)??傮w來說,學(xué)生在小班化的合作學(xué)習(xí)模式中,得到了教師對于軟硬件合作教學(xué)環(huán)境改善的益處,實現(xiàn)了學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的同時,教師的高效率合作教學(xué)目標(biāo)也得以實現(xiàn)。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在小班化教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行教學(xué),必須繼續(xù)以新課標(biāo)教學(xué)理念為基礎(chǔ),尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從實際情況出發(fā)開展合作教學(xué)活動。教師應(yīng)從自身做起,學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,并實施有計劃的教學(xué),并在實際的教學(xué)經(jīng)驗積累過程中,尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求,不斷改善合作教學(xué)環(huán)境,積累豐富經(jīng)驗,實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作有效教學(xué)。

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