顧福桐

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)開展的基本形式，是教師教書和育人的主要場(chǎng)所，更是落實(shí)新課程改革理念、實(shí)施素質(zhì)教育的陣地。只有保證課堂教學(xué)的高效率，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的同步發(fā)展。所以，如何優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)便成為了每一位化學(xué)教師的核心任務(wù)和重要目標(biāo)。對(duì)此，本文將從巧妙提出問題、組織學(xué)習(xí)小組和融入生活元素三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

伴隨著新課程改革的提出和深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育的需求相適應(yīng)了，也無法有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展。同時(shí)，化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去單向傳輸式的教學(xué)傾向，并不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)效果。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地更新教學(xué)觀念，從教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，不斷探索各種科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略并運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以促進(jìn)初中化學(xué)課堂的不斷優(yōu)化。

一、巧妙提出問題，引發(fā)學(xué)生自主思考

提問是課堂教學(xué)活動(dòng)之中必不可少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑。所以，初中化學(xué)教師必須要根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)層次來巧妙地設(shè)置問題，確保問題內(nèi)容的啟發(fā)性、合理性和層次性，使課堂提問能夠由淺入深、層層推進(jìn)，充分引發(fā)起學(xué)生的自主思考，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在問題的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)下主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)與探究，對(duì)問題作出具體、全面地分析和判斷，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教授《常見的酸和堿》這部分知識(shí)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生們的自主思考，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們巧妙的提出了幾個(gè)問題，如下：如何確定物質(zhì)的酸堿性？試管中的紫色石蕊溶液在不借助化學(xué)藥品的情況下能否變色？酸性的物質(zhì)能使紫色石蕊試液發(fā)生什么變化？問題提出后，學(xué)生們立即陷入思考。隨后，在學(xué)生們思考的過程中，筆者給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更快的找到解決問題的思路。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過巧妙提出問題，有效引發(fā)了學(xué)生的自主思考。

二、組織學(xué)習(xí)小組，活躍課堂教學(xué)氛圍

新課程改革中強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生之間的溝通和合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。所以，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去學(xué)生之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與原則，將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，對(duì)的組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)學(xué)生都有參與和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；其次，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境或者機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生們合作的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)以小組為單位展開相互之間的溝通、討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與探究，充分活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更好、更快。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，筆者為學(xué)生們組織了學(xué)習(xí)小組。首先，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為小組布置探究任務(wù)。如下：不同的金屬具有不同的物理性質(zhì)，那么不同的金屬具有不同的化學(xué)性質(zhì)嗎？鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，但是為什么鋁不同意生銹？如何判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，隨著學(xué)生們的討論與猜想，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過組織學(xué)習(xí)小組，有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍。

三、融入生活元素，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

知識(shí)與生活有著密不可分的關(guān)系，化學(xué)與生活更是息息相關(guān)。只有加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，才能夠落實(shí)新課程改革的基本理念，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，注意搜集各種與學(xué)生的化學(xué)知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素，將其融入到化學(xué)課堂教學(xué)過程之中，以此來有效地還原或者創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的情境，讓學(xué)生能夠的更加深刻地體驗(yàn)與感知化學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)思維向應(yīng)用思維的轉(zhuǎn)化，有效豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《生活中常見的鹽》這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，筆者為學(xué)生們?nèi)谌肓松钤亍Ｈ?，筆者以生活中最常見的使用鹽為例，為學(xué)生們分析鹽的化學(xué)性質(zhì)，然后再讓學(xué)生們查找資料，認(rèn)識(shí)更多的鹽。通過融入生活中的一些元素，學(xué)生們感受到了和諧的氛圍。這樣一來，在初中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過融入生活元素，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總之，課堂教學(xué)的優(yōu)化提升是全新教育教學(xué)形勢(shì)下，每一位教師教學(xué)工作的核心和重點(diǎn)，也是更進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，初中化學(xué)教師應(yīng)該樹立起全新的教學(xué)觀念和思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用巧妙提出問題、組織學(xué)習(xí)小組和融入生活元素等方法和策略的運(yùn)用，來不斷地優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，最終讓初中化學(xué)課堂更加高質(zhì)量、高效率。

參考文獻(xiàn)：

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