翁麗如

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谡n堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和總結(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較輕松的。教師通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終在課堂上養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生雖然能夠?qū)W會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得不到提高，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主性。隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，積極的引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)課堂合理設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，需要精心地為學(xué)生設(shè)置思考的問(wèn)題，而不是在課堂上對(duì)學(xué)生一味的進(jìn)行知識(shí)的灌輸教學(xué)，影響學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，教師需要注重以問(wèn)代講，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法能夠有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的發(fā)展。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“植樹(shù)問(wèn)題”的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)置由淺入深的思考問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極地思考學(xué)習(xí)。教師可以讓學(xué)生首先思考兩端栽樹(shù)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一端植樹(shù)和兩端都不植樹(shù)的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的思考討論，最終掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)在教師的帶領(lǐng)之下得到提高。

二、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生認(rèn)知水平

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較嚴(yán)謹(jǐn)，能夠更加真實(shí)的反映我們的實(shí)際生活。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，如果脫離了實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)陷入空中閣樓，學(xué)生無(wú)法提高自己的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)水平。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要了解學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)水平得到有效的提高。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“梯形面積”的時(shí)候，為了提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生觀察路邊汽車的車窗是什么形狀，然后想辦法測(cè)量出車窗的面積，給車窗進(jìn)行貼膜，這個(gè)時(shí)候?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下積極動(dòng)手，把梯形轉(zhuǎn)化成我們之前學(xué)習(xí)的圖形面積，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度。這樣通過(guò)學(xué)生比較熟悉的生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作

如果數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，僅僅通過(guò)自己語(yǔ)言的描述，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥，無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。解決這一教學(xué)難題最恰當(dāng)?shù)姆椒ň褪亲寣W(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)回歸到書(shū)本中，這樣學(xué)生就能夠在身臨其境中，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察多媒體中的視頻資料，了解班級(jí)同學(xué)在下課之后，有幾名同學(xué)在跳繩，有多少同學(xué)在完成課后作業(yè)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究，然后學(xué)生也會(huì)根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)，自己想辦法制作出相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

四、教師采用正面評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成功

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)的積極性的高低，以及能否在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在很大程度上離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教師需要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成功，并且從中獲得學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)成功的快樂(lè)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“循環(huán)小數(shù)”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)在我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的規(guī)律，對(duì)于眼睛比較快、能夠積極發(fā)現(xiàn)相關(guān)規(guī)律的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們由淺人深掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上能夠積極思考。教師要善于擺脫落后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)模式，這樣才能夠讓學(xué)生真正的成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)盡最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，讓小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生能夠在課下也進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師要積極的探究課堂上的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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