鄭秋梅

摘 要：隨著當(dāng)前時(shí)代的快速發(fā)展，各個(gè)地區(qū)的教學(xué)水平都有了一定程度的提升，不管是在教學(xué)方法還是教學(xué)理念方面都做出了革新，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升創(chuàng)造了有力條件。然而農(nóng)村小學(xué)往往會受到師資力量有限、教學(xué)方法更新速度慢等因素的影響，教學(xué)有效性無法顯著提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多制約因素。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對新課改下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題對策略進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改；農(nóng)村小學(xué)；語文閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)語文是學(xué)生成長過程中的必學(xué)科目，而閱讀教學(xué)則是其中一項(xiàng)內(nèi)容。然而，由于小學(xué)生在閱讀理解能力方面具有一定局限性，加之農(nóng)村教師單方面的知識灌輸，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的閱讀能力，與應(yīng)試能力都無法提升。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

一、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

小學(xué)是塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長也會產(chǎn)生諸多影響。閱讀作為人獲取知識的一種重要手段，是小學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要能力。因此，教師必須要針對學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)。然而，由于農(nóng)村地區(qū)的交通、經(jīng)濟(jì)、師資力量、教學(xué)資源等等都十分有限，無法完全保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題，在影響學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，對于學(xué)生回答試卷問題也產(chǎn)生了諸多影響。首先，是對教材依賴十分嚴(yán)重。教材是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考，在教學(xué)中往往片面的為學(xué)生講授教材中的相關(guān)知識，輕視了額外的教學(xué)資源延伸，限制了學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)視野的進(jìn)一步拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來諸多限制與阻礙。其次，是教學(xué)方法局限。在課堂上，語文教師輕視對學(xué)生的引導(dǎo)，將填鴨式、灌輸式作為主要教學(xué)方法，雖然在新課改的影響下語文教師也嘗試著引用一些新的教學(xué)方法，但是這種當(dāng)方面的知識“講授”仍然沒有改變，學(xué)生在課堂上往往缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會，而在應(yīng)對考試時(shí)，也通常都是形式化的回答各種問題，缺乏自己的思維，這也就使得閱讀成為小學(xué)生難以攻克的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題的應(yīng)對策略

（一）拓展閱讀資源

在閱讀教學(xué)中，豐富的閱讀資源可以拓展學(xué)生的視野，有助于開發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生可以接觸到更多的知識內(nèi)容，而這些知識也將會成為學(xué)生的寶貴財(cái)富，有助于學(xué)生創(chuàng)新性回答閱讀問題，對于提高學(xué)生的閱讀能力與應(yīng)試能力具有重要作用。例如，教師在為學(xué)生講授《陶罐與鐵罐》這一部分時(shí)，除了要讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生對這一篇文章背后深層次的含義進(jìn)行理解，讓學(xué)生認(rèn)識到，人要具備與陶罐一樣的精神品質(zhì)，樸實(shí)無華，具有良好的內(nèi)在精神品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將課外延展資料《北風(fēng)與太陽》作為額外的閱讀資料，讓學(xué)生通過自己的閱讀與理解，在兩個(gè)故事之間構(gòu)建關(guān)聯(lián)，從而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考。

（二）營造良好教學(xué)環(huán)境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)于學(xué)生課堂地位的詳細(xì)闡述，要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)還要將學(xué)生作為課堂主體來開展各項(xiàng)教學(xué)活動。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從綜合角度考慮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、興趣愛好等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。比如，教師在為學(xué)生講授《昆蟲備忘錄》這一部分知識內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體來為學(xué)生播放與昆蟲相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生可以通過視頻圖像，來更加直接的了解昆蟲，從而減少文章理解的難度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

目前，學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)情況，仍然是通過筆試回答問題的方式來體現(xiàn)，這也就要求學(xué)生不光是要具備較好的理解能力，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的思維、創(chuàng)新能力，以及良好的語言組織能力，最終以書面的形式呈現(xiàn)出來。這也就需要語文教師在今后，更加重視對學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與表達(dá)能力，尤其是在思想層面，為學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)新意識的提升創(chuàng)造有力條件。

（四）積極開展讀書活動

為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生推薦讀物，并且定期開展讀書交流活動，讓學(xué)生將自己在短期之內(nèi)接觸、閱讀到的新奇內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而促進(jìn)彼此知識的共同增長，為今后閱讀學(xué)習(xí)累積寶貴素材。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改時(shí)代背景下，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)也做出了相應(yīng)的變化，而為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀能力與應(yīng)試能力，語文教師就需要在教學(xué)方式上做出新的嘗試，通過拓展閱讀資源、營造良好教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、積極開展讀書活動等等方式，讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，同時(shí)拓展學(xué)生視野，增加學(xué)生閱讀知識儲備，從而為學(xué)生更好的回答試卷問題累積詞匯，提高學(xué)生整體閱讀能力與應(yīng)試能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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