保秀萍

摘 要：小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生熱愛閱讀的關(guān)鍵時期，隨著國家素質(zhì)教育的不斷深化與發(fā)展，語文閱讀教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的重點，閱讀是讓學(xué)生通過主動積極地思考和情感體驗進而獲得知識的快樂和滿足感，以加深理解和思考，從而受到感悟和情感熏陶、以及思維的啟迪，進一步享受語文學(xué)科帶來的魅力。因此，教師要不斷改善語文閱讀教學(xué)策略，提升小學(xué)生的語文閱讀能力和素養(yǎng)，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量而努力。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

新時期的小學(xué)語文課堂對閱讀教學(xué)的要求是讓學(xué)生具備獨立閱讀的能力，同時重視引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗，形成較豐富的語言積累和良好的語感。通過學(xué)會利用多種閱讀的方式，初步了解和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在過去，教師偏重于對語文基礎(chǔ)知識和寫作的訓(xùn)練，忽視了閱讀在語文課堂中的根本地位，造成了學(xué)生死記硬背的學(xué)習現(xiàn)象和學(xué)習成績忽高忽低的情況，進而阻礙了學(xué)生的學(xué)習興趣和內(nèi)在潛能的發(fā)展，以至于出現(xiàn)很多學(xué)生消極學(xué)習和消極閱讀的現(xiàn)象。很大程度上降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，影響了小學(xué)語文教學(xué)的均衡發(fā)展。因此，在新時代的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要嚴格依照國家新課改內(nèi)容政策精神指引，注重閱讀方法的引導(dǎo)和幫助，以喚起學(xué)生的閱讀樂趣為基準，研究出各種有效的語文閱讀策略，以提高學(xué)生的閱讀意識和閱讀綜合能力。為學(xué)生在今后的學(xué)習中打好基礎(chǔ)。本人就自己多年以來的語文教學(xué)工作經(jīng)驗，談?wù)勑抡n改下的語文閱讀教學(xué)策略：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是一個人學(xué)習的源動力，只有充分燃起學(xué)生的自信，才能促使學(xué)生能夠長久的學(xué)習和發(fā)展。在現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣成了新課改給廣大老師提出的新目標和新要求，這就要求廣大語文教師要以學(xué)生的興趣為核心，重點扭轉(zhuǎn)以往單一守舊的課題教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生的心理和行為認知水平，全面落實教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)向。

例如，在學(xué)習《梅花魂》時，教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的方式，導(dǎo)入新課，如：“同學(xué)們，提起梅花，大家一定非常熟悉，那么梅花給你留下什么印象呢？”通過設(shè)置課堂提問，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，歌曲等。接著引入今天的學(xué)習內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀課文，通過詳細的講解和分析，促使學(xué)生深入到課文內(nèi)容之中，教師把文中重點的詞匯和語句進行提煉，通過疏通閱讀障礙，幫助學(xué)生深層次理解作者要表達的思想情感，以提高學(xué)生的閱讀興趣的同時，還能提高學(xué)生的語文閱讀能力。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，可以依據(jù)小學(xué)生的獨特個性進行有針對性的教學(xué)。采用活潑生動的教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生能夠在快樂的情緒中完成學(xué)習，獲取相應(yīng)的知識，作為新時期的一線教育工作者，我們要切實落實國家新課改的政策精神，加強閱讀環(huán)節(jié)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位，依據(jù)小學(xué)生超強的求知欲和愛表現(xiàn)的心理，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標，結(jié)合本節(jié)課的主要內(nèi)容，開展課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率。

在以往的語文課堂中，很多教師都注重生字、詞的教學(xué)，以及針對課文內(nèi)容本身的分析和總結(jié)。把閱讀環(huán)節(jié)省略掉，造成部分學(xué)生語文綜合能力欠佳，最終淪為考試的機器。因此，教師要積極扭轉(zhuǎn)過去課堂教學(xué)中，一味追求教學(xué)進度和學(xué)習成績的觀念，適時鼓勵學(xué)生邊閱讀邊思考，并做筆記的閱讀學(xué)習方式，以鞏固語文課堂閱讀的效果，積累更多的語言材料，把自己對閱讀中遇到的問題進行標記和思考，以提高小學(xué)語文課堂閱讀的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習《釣魚的啟示》時，教師可以通過多媒體技術(shù)，提前準備好有關(guān)釣魚的視頻課件，在正式上課時，播放釣魚相關(guān)音頻，給學(xué)生直觀的想象空間和思考時間，以刺激學(xué)生的感官體驗，全情投入到語文課堂的學(xué)習中來，接著把文中的重點詞匯進行板書，如：“捕撈、魚餌、小心翼翼”等，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，詳細把握課文內(nèi)容的梗概，并鼓勵學(xué)生正確流利地閱讀，把文中不明白的地方進行標注，重點理解作者釣到魚和放生前后的心理變化，進而深入理解其父親為什么一定要求作者把魚放回湖中。最后，教師把學(xué)生標注的問題進行總結(jié)性的講述和分析，幫助學(xué)生梳理全文重點段落，以，加深學(xué)生對文章的總體性認識和理解，從而激發(fā)學(xué)生能夠抵制誘惑，實現(xiàn)真正的成長。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生提高在語文課堂學(xué)習中的閱讀質(zhì)量，為進一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造基礎(chǔ)。

三、重視教師評價，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信

教師評價是語文新課標的一個亮點，合理而客觀的教學(xué)評價在語文課堂閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，具體評價包括學(xué)生自己的評價、教師評價以及家長評價等，在語文課堂教學(xué)中，教師評價是最常用和最普遍的一種方法。良好的教學(xué)評價，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，還能讓學(xué)生在教師的鼓勵中取得進步，并能及時地查漏補缺，提高學(xué)生的學(xué)習效率。在當前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在兩種誤區(qū)，部分教師怕傷了學(xué)生自尊心，而不真實客觀的評價，采用敷衍和"你真棒"等詞語來夸贊學(xué)生，造成學(xué)生受挫能力較差。還有一部分教師，為了提高教學(xué)水平，只偏重于對學(xué)習成績好的學(xué)生進行評價，其他學(xué)生采取忽略的態(tài)度。造成了學(xué)習差異不斷拉大的課堂現(xiàn)象。因此，完善科學(xué)的教師評價不僅會提高學(xué)生的學(xué)習能動性，還能深入學(xué)生的心靈，拉近師生彼此之間的關(guān)系，同時也能激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，喚起學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生重新建立學(xué)習的自信。

例如，在學(xué)習“《開國大典》時，教師把文中的生詞進行板書，如：“典禮、委員、協(xié)商、電鈕、瞻仰、漂浮”等，接著播放開國大典的相關(guān)視頻，讓學(xué)生充分感受到神圣與莊嚴。接著教師讓學(xué)生分成小組進行合作閱讀，對于文中不認識的字詞，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或者咨詢其他同學(xué)和老師的方法來學(xué)習，由于課堂時間有限，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行對話閱讀，通過這樣的方式不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，還活躍了課堂學(xué)習氣氛，促使學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀，最后教師可以讓學(xué)生進行匯報交流，把自己的閱讀心得和感悟說出來，教師進行評價，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行表揚，對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，針對學(xué)生指出的具有共同性的問題，教師要給予指導(dǎo)和示范，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，力爭讓全體同學(xué)都能正確、流利地閱讀全文，通過教師有效地評價與反饋，能夠有效幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容的中心思想，進而鞏固語文課堂知識內(nèi)容，提升學(xué)生在語文閱讀中的自信心，進一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生在今后的語文閱讀過程中打下基礎(chǔ)。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中重要的模塊之一，發(fā)揮著不可替代的教學(xué)意義和作用，小學(xué)又是閱讀學(xué)習的基礎(chǔ)和啟蒙時期，抓住這個時期的教學(xué)將會使學(xué)生終生受益。當前，雖然很多教師都在積極嘗試轉(zhuǎn)變對閱讀教學(xué)的優(yōu)化與完善，但是不能否認當前的閱讀教學(xué)還存在一些問題，需要廣大語文教師繼續(xù)努力鉆研和探究，并按照國家新課程標準的政策指引，以點燃學(xué)生的學(xué)習樂趣為核心，采用多種的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進學(xué)生的閱讀綜合能力水平的提升，進一步提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的長遠發(fā)展。

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