劉洋

摘要：目前，在國(guó)家更加重視提高國(guó)民素質(zhì)、倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的大前提下，教師隊(duì)伍也承擔(dān)了更高的期望與要求。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳播與傳授先進(jìn)文化的責(zé)任，更是引導(dǎo)孩子成為“四有青年”的引路人和指明燈。優(yōu)秀的教師不僅有著專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，更要具備高標(biāo)準(zhǔn)的師德。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德教師;師德;問(wèn)題與對(duì)策

加強(qiáng)提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，對(duì)于學(xué)校教學(xué)水平的穩(wěn)步提升具有非常重要的意義。教師，又被稱(chēng)之為“人類(lèi)靈魂的工程師”。優(yōu)秀的教師不光要有高超的專(zhuān)業(yè)水平，其更應(yīng)該具備高尚的品德修養(yǎng)。初中是學(xué)生逐漸建立人格與三觀的重要階段，初中教師的思想、言行影響著學(xué)生的心靈塑造。目前，大多數(shù)教師的師德處于一個(gè)較高的水平，但仍有少部分教師的師德存在著問(wèn)題，本文結(jié)合實(shí)際，分析了初中思想品德教師師德存在的問(wèn)題，以及對(duì)應(yīng)的解決方法。

一、初中思品教師的師德問(wèn)題

1.育人意識(shí)淡薄

有些教師錯(cuò)誤的將自己定位為課堂中的權(quán)威者，認(rèn)為自己高人一籌，進(jìn)而沒(méi)有采用正確的態(tài)度與方法對(duì)待學(xué)生。在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，一部分教師不但沒(méi)有積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取溫和的溝通措施，反而使用激烈的手段對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行打擊，甚至對(duì)學(xué)生的尊嚴(yán)和品德進(jìn)行抨擊。殊不知這種不尊重孩子的錯(cuò)誤行為非但不能改正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，反而會(huì)阻礙學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)。還有一些教師過(guò)于重視個(gè)人利益，他們忽視了教師不僅有“教書(shū)”更有“育人”的責(zé)任，僅僅將授課當(dāng)成自己的謀生手段，不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去關(guān)注學(xué)生的思想道德水平與精神世界。這種忽視內(nèi)心世界的教育方式，不利于培養(yǎng)出一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

2.育人過(guò)程中缺乏方法

有些教師在育人過(guò)程中缺乏愛(ài)心與耐心，這樣容易在教學(xué)的過(guò)程中忽略不同學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)而采用省時(shí)省力的“一刀切”的教學(xué)方法，用相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想方法是不同的，教師要依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)采取不同的溝通方式。比如在與一些內(nèi)心比較敏感的學(xué)生溝通時(shí)，嚴(yán)厲的話(huà)語(yǔ)可能不利于這類(lèi)孩子改正自身的毛病，甚至?xí)Φ綄W(xué)生的心靈，因此要盡量采取溫和的方式，關(guān)注孩子內(nèi)心的感受，從而讓學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)并加以改正，“因材施教”是教師在育人過(guò)程中需要注意的方法。

3.缺乏責(zé)任感

個(gè)別初中思想政治教師在授課過(guò)程中不認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，在上課前沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真、全面的備課，在上課過(guò)程中僅僅傳授書(shū)本上的知識(shí)，沒(méi)有將書(shū)本上抽象的概念和理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講解，導(dǎo)致了學(xué)生理解起來(lái)吃力、課堂效率低下等問(wèn)題。甚至有些老師在課后不認(rèn)真批改作業(yè)、不關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)等等。還有些教師表率意識(shí)不夠強(qiáng)烈，忽視了教育是在潛移默化中進(jìn)行的，這些教師對(duì)自己的言行標(biāo)準(zhǔn)有所松懈，沒(méi)有給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，這也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)風(fēng)不正。

二、加強(qiáng)師德建設(shè)的方法

1.引導(dǎo)正面的社會(huì)輿論

目前社會(huì)上浮躁、拜金的風(fēng)氣一定程度上破壞了尊師重教的傳統(tǒng)思想，社會(huì)上對(duì)教師的重視程度不高，甚至有些新聞報(bào)道刻意地對(duì)教師這一行業(yè)進(jìn)行抹黑和丑化，造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，必須要想辦法扭轉(zhuǎn)這一局面。在全社會(huì)營(yíng)造良好的尊師重教的風(fēng)氣，有利于教師增加自身的認(rèn)同感，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而更好地教育下一代。對(duì)此，學(xué)校可以通過(guò)組織豐富地宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)教師具備一定的奉獻(xiàn)精神，但也不能忘記培養(yǎng)教師的自我保護(hù)意識(shí)。

2.學(xué)校完善教學(xué)制度

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有潛移默化的作用，因此學(xué)校要努力創(chuàng)造一個(gè)具有較為濃郁的人文氣息的校園環(huán)境。有些學(xué)校將成績(jī)當(dāng)作審核教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了許多教師重點(diǎn)抓成績(jī)而忽視了自身的師德建設(shè)、也忽視了對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷與引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該重視教師的師德建設(shè)、并對(duì)教師的日常工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。例如學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)師德良好的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)師德失范的教師進(jìn)行批評(píng)并且記人檔案。這樣有利于形成教師爭(zhēng)做師德示范教師的風(fēng)氣，進(jìn)而更好地達(dá)到教書(shū)育人的目的。

3.教師增強(qiáng)育人意識(shí)、學(xué)習(xí)育人方法

教師要關(guān)心、尊重學(xué)生的性格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，不能將學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生品德好壞的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)等生一視同仁，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)光之處。學(xué)生的自信需要教師精心的呵護(hù)和培養(yǎng)，學(xué)生在生活中所遇到的困難，教師需要盡可能地在其能力范圍之內(nèi)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。教師在日常生活中?yīng)當(dāng)以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的行為榜樣，幫助學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在國(guó)家日益重視素質(zhì)教育的大前提下，教師隊(duì)伍的師德建設(shè)成為刻不容緩的一項(xiàng)任務(wù)。一名優(yōu)秀的初中思想品德教師，平日里品行修養(yǎng)的培養(yǎng)是教師生活中必不可少的重要部分。教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，一方面要加強(qiáng)其自身教學(xué)能力，另一方面也要注重對(duì)自身品德的不斷提升。

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