董家俊

摘 要：數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，要注意滲透數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，這樣才可以幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維能力、歸納推理能力等，進(jìn)而提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。本文簡(jiǎn)單論述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)容，以及在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義，重點(diǎn)分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透

引言：在新課標(biāo)的理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，高中數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，也有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)概述

高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括提高學(xué)生的思維能力、邏輯推理的能力、分析問(wèn)題的能力等，即不能僅僅教給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生明白題目和公式背后解題思路。養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目也會(huì)有所幫助。就需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸的滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中，學(xué)會(huì)推理分析問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)滲透的意義

（一）提升實(shí)踐能力

授人以魚(yú)，不如授人與漁，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師不斷的滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就相當(dāng)于將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法教給了學(xué)生，這樣學(xué)生不僅可以解決課本上的問(wèn)題，在日常生活中，遇到實(shí)際情況，也能合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，推理解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)不再僅僅停留在課本上，而是具體落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的規(guī)律

相比較與結(jié)果與答案，數(shù)學(xué)素養(yǎng)幫助學(xué)生更好的理解公式的推導(dǎo)過(guò)程，就相當(dāng)于掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在遇到相關(guān)題目時(shí)，學(xué)生也能在頭腦中快速形成解題的思路，然后在解題思路的指導(dǎo)下，慢慢分析推理出題目的結(jié)果。而且在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于規(guī)律的認(rèn)知將會(huì)越來(lái)越深刻，不斷的拓展自己的思維方法，同時(shí)學(xué)會(huì)將不同的思維互相結(jié)合應(yīng)用，提高了解決問(wèn)題的能力，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，也會(huì)幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度[1]。

（三）更好地認(rèn)知客觀(guān)世界

數(shù)學(xué)是人們智慧的結(jié)晶，代表著人們對(duì)于客觀(guān)世界的認(rèn)知，比如空間形態(tài)、數(shù)字結(jié)構(gòu)等，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生對(duì)于客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)能力，讓學(xué)生能夠透過(guò)事件的表象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。這不僅有益于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生一生的個(gè)人成長(zhǎng)都是非常重要的。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透的方法

（一）完善教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了應(yīng)付考試，教師基本使用填鴨式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不斷的刷題，很多學(xué)生并沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)的規(guī)律，即使做大量的習(xí)題，也只是停留在表象的運(yùn)算中，依然不能夠準(zhǔn)確的把握邏輯推理能力，不僅數(shù)學(xué)能力得不到有效的提高，還逐漸消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生不斷的產(chǎn)生挫敗感，覺(jué)得自己不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的材料，而逐漸放棄數(shù)學(xué)。但是如果教師可以深入的了解學(xué)生思維的規(guī)律，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。教師的實(shí)際的教學(xué)中，除了利用傳統(tǒng)的演算推理之外，也可以利用現(xiàn)實(shí)中的一些例子，或者教具等，甚至可以讓學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作去深入感受數(shù)學(xué)。比如在高一必修的空間幾何體的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生之間相互配合，共同圍成一個(gè)圓，然后再不斷的變換，學(xué)生對(duì)于空間、距離、點(diǎn)、線(xiàn)、面就會(huì)一個(gè)更加直觀(guān)的感受，雖然通過(guò)黑板、教具也可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)過(guò)程，但是經(jīng)過(guò)身體的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于空間的感受會(huì)更加的深刻，就像重新認(rèn)識(shí)新事物那樣，會(huì)有好奇和求知的意愿[2]。

（二）側(cè)重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維放在首要的位置，主要把握以下幾點(diǎn)：一是在遇到一些較為抽象的問(wèn)題時(shí)，比如高一必修中的集合，教師就要盡量將思路具體化，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)，逐步的引導(dǎo)學(xué)生由具象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，在這個(gè)過(guò)程中教師要有明確的教學(xué)目的，并且有節(jié)奏地進(jìn)行教學(xué)，在課堂上注意觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的思維狀況循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于一些思路較慢的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，并且反省自己的教學(xué)方法，找到問(wèn)題，不斷改進(jìn)，以提高自己的教學(xué)水平。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要盡量放慢講解的速度，即要將簡(jiǎn)單的思路聯(lián)系實(shí)際講解的非常深入，又要將復(fù)雜的思維簡(jiǎn)單化，并且以學(xué)生可以理解的方式進(jìn)行教學(xué)。三是為了提升學(xué)生的思維能力，在教授數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，教師可以試著用比較藝術(shù)化的方法進(jìn)行教學(xué)，比如加入更多的繪圖，而不僅僅是一味的計(jì)算，只有將公式的推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了的呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才能更好的吸收和消化[3]。

（三）注重解題的過(guò)程

解題的過(guò)程代表這人們分析推理問(wèn)題的方式，可以很明顯的傳達(dá)出一個(gè)人的思維狀態(tài)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就要重點(diǎn)關(guān)注解題思路的教授，在這個(gè)過(guò)程中，將推理的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生分析問(wèn)題和推理問(wèn)題的能力。首先，教師要注意公式推理過(guò)程的呈現(xiàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的公式代表的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在教授公式的時(shí)候，教師絕對(duì)不能只是將結(jié)果甩給學(xué)生，而要有節(jié)奏的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行推理，直至得出最終的公式。二是教師要注意觀(guān)察學(xué)生的解題思路，即使學(xué)生將某個(gè)題目做錯(cuò)了，教師也要耐心的詢(xún)問(wèn)學(xué)生的思路，然后根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，直至學(xué)生明白正確的推理方式[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是在高中數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本方法，需要注意的是，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持與努力，有節(jié)奏、有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師大膽的創(chuàng)新，甚至進(jìn)行藝術(shù)化的教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂活躍起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐曉敏.在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)問(wèn)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].祖國(guó)，2017（22）：221-221.

[3]胡智.基于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透教學(xué)——以“等差數(shù)列”為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（9）：115-115.

[4]陳宏.解題教學(xué)中的設(shè)問(wèn)——滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017（7）.