韋劍

摘要：在我國教育改革的步伐中，情境教學儼然成為我國教育發(fā)展中的新型教育模式。在小學數(shù)學教學中運用情境教學有助于挖掘?qū)W生對學習的興趣，激發(fā)學生的自主學習能力，利于數(shù)學知識與生活的結(jié)合。本文以數(shù)學課堂情境教學中有哪些組成以及如何構(gòu)建展開分析。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學數(shù)學;構(gòu)建研究

在新課改的實行下，學生的主體地位尤為突出，教師不僅僅只需要傳授知識，更為重要的目的是為學生創(chuàng)建舒適良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生對學習的興趣，激發(fā)學生自主學習能力。數(shù)學是一門較為枯燥乏味的學科，學生喜歡的程度不高，若能合理的運用身邊的事物與數(shù)學知識內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建生動有趣的教學情境，這樣不僅讓原本枯燥無趣的數(shù)學更加多姿多彩，趣味十足，還能促進學生更好的學習到數(shù)學知識，何樂而不為呢！

1 情境教學對小學數(shù)學的作用

1.1 激發(fā)學習興趣

“興趣是學習的第一任老師”。激發(fā)學生的興趣，營造舒適輕松的教學環(huán)境，能讓學生身心放松，注意力、記憶力雙重吸收。所以，在教學中，教師盡量做到對學生多夸獎，少責罵，勤動手，鼓勵學生多表現(xiàn)自己。同時，還要為學生構(gòu)建一個輕松愉悅的情境教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。教師盡可能的設(shè)計更多的情境教學，這樣能讓學生在課堂情境教學中可以學習到知識，還能讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。

1.2 自主學習的能力培養(yǎng)

隨著情境教學的開展，培養(yǎng)了學生自主學習能力。情境教學的方式和理念，改變了傳統(tǒng)教學的模式，使課堂變得豐富多彩，課堂氛圍變得溫馨。學生的學習環(huán)境變得輕松愉悅，對數(shù)學有了興趣，疑難問題也可以跟同學互相討論，改善了學生對數(shù)學的排斥，提高了學習效率。

1.3 數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合

數(shù)學知識與我們生活是息息相關(guān)、密不可分的，利用身邊的環(huán)境結(jié)合數(shù)學問題建構(gòu)情境教學，讓學生在實踐中運用數(shù)學知識解決問題。在情境教學中建立生動有趣，豐富多彩的課堂環(huán)境，能夠極大程度能吸引學生對數(shù)學的興趣，推動學生自主學習意識。

2 如何有效提高數(shù)學情境教學

2.1 生活結(jié)合數(shù)學產(chǎn)生情境教學

小學生的年齡偏小，思維分析能力比較不穩(wěn)定，面對復雜的數(shù)學問題不能很好的分析解決，所以，對于比較直觀的數(shù)學問題，理解比較容易，因此教師在講解這一系列問題時，需要結(jié)合身邊的事物構(gòu)建情境教學。

例如：“元，角，分”的認識，教師可以找?guī)讉€同學進行角色扮演，把課堂創(chuàng)建為一個小商店，擺上一些物品，寫上價格多少，一位學生扮演商店老板，另一位扮演買東西的客人，在這個過程中對元、角、分有所了解。認識圖形也可以用這種方式，先讓學生在教室中觀察，然后再關(guān)注其特征，進一步再加入教學內(nèi)容?？偠灾?，在講解新的內(nèi)容時，最好的辦法是讓學生自己去觀察，自己動手，通過所學知識來判斷，再這一過程中，教師需要給予鼓勵，不管結(jié)果對錯，首先不要否定學生，由學生講述完自己的推理過程，教師再對學生的知識點進行梳理，最終達到學生可以認可的結(jié)果。在這樣的情境教學中即激發(fā)了學生對數(shù)學的興趣，又能掌握知識點，一舉兩得。

2.2 設(shè)置問題產(chǎn)生數(shù)學教學情境

設(shè)置符合學習內(nèi)容的問題，極大程度上能調(diào)動學生對學習的積極性。在數(shù)學教學中，教師為了調(diào)動積極性可以設(shè)置其相關(guān)內(nèi)容的情境教學，給出疑問，讓學生產(chǎn)生困惑，有了求知欲，自然就有了濃厚的興趣。在這樣設(shè)置疑問情境中也需要教師的合理設(shè)置，先突出問題的懸念，適當?shù)膾伋鰡栴}，留給學生充足的時間思考，同時激發(fā)學生對數(shù)學的積極性和求知欲。

例如：簡單的乘法運算，首先提出問題“37×33=？”學生首先是通過筆算在草稿紙上運用算式給出結(jié)果，這時，教師給出懸念“同學們，只要是十位數(shù)相同，個位數(shù)相加等于10，老師都可以不用筆算直接口算出來，大家信不信老師呀？”然后，讓每位同學都隨意提問問題，計算出結(jié)果與老師的結(jié)果相對比。之后，同學們會發(fā)現(xiàn)老師口算的答案與之相同，并且都是口算出來的，此時課堂上學習的積極性得到了充分的調(diào)動，教師可以在進一步繼續(xù)設(shè)置懸念，“同學們，你們要不要也用口算嘗試一下呀？”發(fā)現(xiàn)學生都在搖頭，現(xiàn)在就可以適當?shù)囊诵碌闹R點，滿足學生對新知識點的求知欲。這就是通過設(shè)置懸念結(jié)合書本內(nèi)容，構(gòu)建情境教學。以此帶動學生的積極性，自己參與得到結(jié)果，將課堂新舊知識相互結(jié)合，有效的激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高數(shù)學質(zhì)量

2.3 設(shè)置游戲產(chǎn)生數(shù)學教學情境

小學生對游戲是沒有抵抗力的，特別是年紀較小的學生，對游戲更是十分熱衷。因此，教師在教學的過程中可以投其所好，在學習中安排一些游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅能解決學生注意力不集中，不愛學的問題，也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。在以往的教學模式中，教師都是采取強行灌輸?shù)慕虒W模式，這種模式只會讓學生的抵觸心理更加嚴重，如果我們使用游戲教學模式，數(shù)學知識便不在是枯燥無味的了，還能對小學生注意力不集中這個問題做出改變，讓學生心甘情愿的接收知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3 結(jié)束語

小學是接收知識最初級的階段，數(shù)學知識與生活息息相關(guān)。教師在教學中要恰當?shù)脑O(shè)定情境教學，其目的主要是使學生能快速的掌握知識點，在一種輕松舒適的環(huán)境中學習到知識，設(shè)置情境教學還需要符合課本知識的問題設(shè)定，提出問題、引出問題，才能讓學生更加容易接受，對學習抵觸情緒的減少，將枯燥乏味的數(shù)字變得多姿多彩。在新課改的實行下，情境教學的運用越來越多，教師應該做到學以致用，改變傳統(tǒng)枯燥的教學模式，結(jié)合情境教學使教學內(nèi)容豐富多彩，建立良好的教學體系，改善學生對數(shù)學的認知，從而全方面的提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻

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