陶英

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，學(xué)校要充分利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，關(guān)注教學(xué)方法改革，不斷推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)。智慧課堂是“智慧校園”的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，教師應(yīng)積極參與智慧課堂的實(shí)踐研究，以新媒體技術(shù)為載體，優(yōu)化教與學(xué)的方式，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的智慧課堂，力求有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧課堂?新技術(shù)?電子書包?周長

近幾年來，我校集多方力量開展推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)的實(shí)踐探索活動。教師們積極參與智慧課堂的實(shí)踐研究，利用互聯(lián)網(wǎng)思維促進(jìn)課堂教學(xué)改革。教師們嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂學(xué)習(xí)模式，實(shí)施小班化教學(xué)。筆者利用新技術(shù)整合資源創(chuàng)作好電子書包，通過教師端發(fā)布電子書和布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用平板接收到電子書和學(xué)習(xí)任務(wù)后，在平板上自主學(xué)習(xí)，自主作答，然后把學(xué)習(xí)成果和作品上傳到大屏幕上，使教師、學(xué)生能及時(shí)了解教與學(xué)的情況，相互評價(jià)，相互溝通，更快更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。下面就以“什么是周長”一課的教學(xué)實(shí)踐來展示新技術(shù)輔助下的智慧課堂的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中如果單純依靠缺乏直觀性的語言描述周長概念，效果肯定不好。本節(jié)課，我用猜謎導(dǎo)入探究話題，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生觀看圖、文、聲、像相結(jié)合的視頻動畫，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“一周”的意義。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了新技術(shù)的直觀演示功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣有效地調(diào)動起來，有利于學(xué)生保持積極思考、主動探究的好狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)氛圍輕松、愉快，從而全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：大家好！今天老師給同學(xué)們介紹一位新的學(xué)習(xí)小伙伴。（課件出示字幕）它呀，個子小小的，力氣大大的，能舉起是自身重量100倍的物品，被稱為動物界的大力士。我們來看看，它是誰呀？

生：小螞蟻。

師：同學(xué)們和小螞蟻打個招呼吧。

生：你好呀！

師：調(diào)皮的小螞蟻看見一片綠色的樹葉，它就想沿著樹葉的邊線爬一圈。

新課伊始，教師利用電子包課件，出示謎面讓學(xué)生猜，再出示謎底。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，用心思考，努力探索。

二、運(yùn)用新技術(shù)展示思維過程，便于突破教學(xué)重難點(diǎn)

我應(yīng)用尚學(xué)趣互動課堂教師端導(dǎo)入電子書包，向?qū)W生清晰地展示教學(xué)思路，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的整體把握。學(xué)生一邊認(rèn)真觀看視頻動畫，一邊判斷小螞蟻哪一次爬的是樹葉邊線的一周，初步感知什么是樹葉的周長。接下來，學(xué)生經(jīng)歷三次描一描活動，在平板上描出樹葉的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線和一些封閉圖形的邊線，通過描一描活動學(xué)生能進(jìn)一步感悟什么是周長。通過選一選，說一說，更加深刻地理解只有封閉的圖形才有周長，體驗(yàn)周長就在身邊。學(xué)生應(yīng)用尚學(xué)趣互動課堂學(xué)生端接收學(xué)習(xí)包，和老師同步學(xué)習(xí)，同步互動，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。在解決“你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長嗎”這一問題時(shí)，學(xué)生選擇小組合作測量的方式來完成任務(wù)，組長應(yīng)用平板填寫表格及時(shí)反饋測量結(jié)果。教與學(xué)是雙邊互動行為，在課堂上，教師要及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息才能更好地進(jìn)行下面的教學(xué)。學(xué)生利用ipad的截圖、拍照上傳功能，將自己的學(xué)習(xí)成果及時(shí)上傳，便于集體討論，交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以便及時(shí)糾正，收到了事半功倍的效果。

片段二：直觀演示，突破難點(diǎn)。

活動一：看一看。

師：小螞蟻已經(jīng)在樹葉上爬行啦。我們來看一看吧。（課件出示小螞蟻圍繞樹葉爬行的視頻）師生共同觀看視頻。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)呀！誰愿意來說一說小螞蟻爬行的情況。

生：第1次，小螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬，沒有回到起點(diǎn)就停下來，比一周少;第2次，小螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬，回到起點(diǎn)還不停下來繼續(xù)往前爬，比一周多;第3次，小螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬，在快回到起點(diǎn)時(shí)卻折到葉面中間去了，不再是沿著樹葉的邊線爬了;第4次，小螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬，又回到起點(diǎn)。

師：你覺得小螞蟻第幾次是沿著樹葉的邊線爬一周的？為什么？

生：我覺得小螞蟻是第4次沿著樹葉的邊線爬一周的。

師：為什么其他三次不是呢？

生：因?yàn)橹挥械?次它從樹葉邊線上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)。

活動二：描一描。

用正確的方法描出樹葉的邊線。

師：請同學(xué)們根據(jù)小螞蟻第4次爬行的路線正確地描出樹葉的邊線。

（師在教師端點(diǎn)活動開始，學(xué)生在平板上描樹葉的邊線，描好后截圖上傳，多屏互動，可以瀏覽其他同學(xué)的作品，覺得不錯可以點(diǎn)贊。等學(xué)生全部提交了作品，師點(diǎn)活動結(jié)束，師生交流，共同評議，揭示課題。）

……

師：小螞蟻還發(fā)現(xiàn)了這樣一個圖形（課件出示圖形，學(xué)生觀察），這個圖形有周長嗎？

師：你們是怎么想的？

（學(xué)生在平板上選擇答案提交，教師端展現(xiàn)答題情況，指名說說為什么。）

生：這個圖形沒有周長，從起點(diǎn)出發(fā)不能回到起點(diǎn)。

師：什么樣的圖形才有周長呢？

生：封閉的圖形才有周長。

活動三：舉例說一說什么是周長。

師：剛才我們一起認(rèn)識了周長，你們能不能自己舉例來說一說什么是圖形或物體面的周長呢？

生舉手發(fā)言。

這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用新媒體技術(shù)展示小螞蟻4次爬樹葉邊線的直觀演示動畫，通過對錯誤路線進(jìn)行對比直觀形象地向?qū)W生展示一周的意義，學(xué)生根據(jù)這個正確的認(rèn)識和方法來描樹葉的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、圖形的邊線。老師正確地描述，同桌互說，指名匯報(bào)等，有利于加深學(xué)生對周長的認(rèn)識和理解;在多屏互動中及時(shí)發(fā)現(xiàn)對錯，尋求多種方法解決同一問題的策略。通過辨一辨和選一選，學(xué)生直觀體驗(yàn)到只有封閉的圖形才有周長，再聯(lián)系生活舉例說一說什么是周長，讓學(xué)生體驗(yàn)周長就在身邊，數(shù)學(xué)就在身邊。

三、運(yùn)用新技術(shù)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中靈活、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新技術(shù)，讓學(xué)生在新技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，真正感受科學(xué)技術(shù)帶給他們的快樂。本節(jié)課教師選擇應(yīng)用尚學(xué)趣教學(xué)軟件進(jìn)行備課，整合了電子教材，制作電子學(xué)習(xí)包課件，優(yōu)化了教學(xué)資源，增強(qiáng)了課堂容量。巧妙運(yùn)用平板的畫圖功能、截屏上傳功能，引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生方便快捷地練習(xí)。課堂上學(xué)生的思維受到一次又一次的挑戰(zhàn)，教學(xué)中教師善于利用學(xué)生上傳的作品逐步深化探索活動，為常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入了新的活力，使其綻放出與眾不同的光彩。

片段三：巧用圖形，深入學(xué)習(xí)。

課件出示：數(shù)一數(shù)，下面圖形的周長分別是多少厘米？

師：說一說這些圖形的周長是什么？

生指著圖形回答。

師：請同學(xué)們在平板上描出每個圖形的邊線。

生描圖形的邊線。

師：我們來數(shù)一數(shù)，根據(jù)什么信息可以準(zhǔn)確地知道每個圖形的周長是多少厘米呀？

生：每個方格的邊長是1厘米。

師：請同學(xué)在平板畫一畫，填一填，把思考過程和結(jié)果展示出來。

（學(xué)生在平板上獨(dú)立嘗試數(shù)出三個圖形的周長，填寫答案，如果答案正確學(xué)習(xí)包會彈出一個√，如果不對，會出現(xiàn)一個哭臉，學(xué)生可以及時(shí)更改。完成作業(yè)的同學(xué)與同伴說說自己的方法，截圖上傳展示。）

師：請這位同學(xué)來誰說說自己是怎么數(shù)的。

生1：我從這點(diǎn)開始依次數(shù)出整個圖形的周長，并做好標(biāo)注。

師：做得很好，說得也好！掌聲送上。

師：我們再來看看這位同學(xué)的數(shù)法。

生2：我把每個圖形從中間分割一下，數(shù)出圖形一半的邊線的長度，再乘2.

師：這位同學(xué)數(shù)起來是不是更快？

生：是。

師：我們給他點(diǎn)個大大的贊吧！還有不同的方法嗎？

生3：我先數(shù)橫向的邊線有多長，再數(shù)豎向的邊線有多長，再把它們相加。

師：同學(xué)們真了不起！會用不同的策略解決同一個問題。棒！棒！棒！

這一環(huán)節(jié)，利用電子白板的屏幕書寫功能，設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)練習(xí)。學(xué)生在平板上畫出圖形邊線，借助于圖形的具體形象深入思考，發(fā)現(xiàn)同一題有不同的數(shù)法，經(jīng)歷優(yōu)化策略的思維過程，逐步理解周長的意義，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

責(zé)任編輯：趙瀟晗