朱曉偉

摘要：小學(xué)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將美術(shù)分為“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本文以如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)興趣為主線，探究在“設(shè)計·應(yīng)用”的課堂上及實踐過程中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)?設(shè)計應(yīng)用?學(xué)習(xí)興趣?實踐研究

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“設(shè)計·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計與制作，傳遞與交流信息，逐漸形成設(shè)計意識和實踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其旨在通過學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生了解“物以致用”和“以人為本”的設(shè)計理念，通過實踐活動，增強(qiáng)和提高學(xué)生的設(shè)計意識和創(chuàng)造能力;通過美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛之情。在美術(shù)課中，常常出現(xiàn)學(xué)生作業(yè)無法按時完成、質(zhì)量上存在很大問題的現(xiàn)象，尤其在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生參與度不夠高，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情，不能有效完成教學(xué)任務(wù)和要求?！霸O(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域往往需要很投入地思考，需要很多材料的嘗試，才能創(chuàng)作出富有創(chuàng)意，甚至能直接應(yīng)用于我們生活的優(yōu)秀作品，而這一切的前提是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只有具備高度的學(xué)習(xí)興趣與熱情，才會主動去嘗試、去探索、去收集身邊各種各樣的材料進(jìn)行創(chuàng)作。所以在此學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是必不可少的，值得我們關(guān)注。

一、研究背景

近兩年，美國率先倡議發(fā)起的STEAM教育大潮以其深度融合的跨學(xué)科特征受到全球教育界的普遍關(guān)注，STEAM教育將設(shè)計與多門學(xué)科融合，提出了新的理念，在很大程度上沖擊著我國的教育理念和教學(xué)體系。英國修訂的《國家課程——美術(shù)與設(shè)計》中指出，美術(shù)與設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生在交流、與他人合作、解決問題等方面的發(fā)展。我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感體驗，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，讓學(xué)生充分體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，使他們抱著積極主動的心態(tài)學(xué)習(xí)新的知識。從學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，與以往的工藝美術(shù)課相比，“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和趣味性。因此，本文結(jié)合相關(guān)研究現(xiàn)狀以及美術(shù)新課標(biāo)的要求，對如何在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行探究。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索“小組集體創(chuàng)意、學(xué)生自主創(chuàng)作、老師適度指導(dǎo)”的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)方式，結(jié)合《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同的年級學(xué)段應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)等，并據(jù)此優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同的教學(xué)方案。在小學(xué)低年級階段，教師可先根據(jù)教材內(nèi)容，提前布置學(xué)生需帶的學(xué)具。如在一年級《漂亮的瓶子》課堂上，學(xué)生可通過各自帶來的材料進(jìn)行簡單的折、剪、撕、拼貼、組合等練習(xí)，以平面造型為主制作一個瓶子。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生對各自制作的瓶子進(jìn)行分類，有的屬于花瓶，有的屬于筆筒，有的屬于水杯，等等，在讓學(xué)生體驗成功帶來的快樂的同時，讓學(xué)生體會“物以致用”的設(shè)計理念。在中高年級階段，教師可通過展示優(yōu)秀作品讓學(xué)生了解一些簡單的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會設(shè)計和裝飾，還應(yīng)該了解藝術(shù)源于生活和“以人為本”的設(shè)計理念。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有效完成美術(shù) “設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的任務(wù)，在“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實踐活動中，我們可通過開展一些與生活緊密聯(lián)系的實踐活動，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如開展設(shè)計等校服、班服、班徽、校運會標(biāo)志等實踐活動，開展“創(chuàng)意創(chuàng)造”“與大師對話”“師生同畫”等主題活動，以“生活即教學(xué)”為基本教學(xué)觀念，本著“源于生活、用于生活”的原則，把“設(shè)計·應(yīng)用”課堂向生活延展，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生活實踐，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立藝術(shù)源于生活和以人為本的設(shè)計理念，增強(qiáng)其設(shè)計意識和創(chuàng)造能力。

在實踐過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以活潑多樣的活動方案激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《威武的盾牌》這一課，教師在設(shè)計活動方案時，可以先讓學(xué)生通過查字典找出“威武”一詞的意思，然后讓學(xué)生做出威武的表情。學(xué)生通過自身的體驗感受到威武的表情應(yīng)該怎么表現(xiàn)，然后再通過材料進(jìn)行設(shè)計和制作。在制作過程中，教師通過分組比賽的方式比一比哪一組制作的盾牌更威武，根據(jù)組別進(jìn)行盾牌表演，讓學(xué)生體驗設(shè)計制作帶來的快樂，并體驗將設(shè)計的產(chǎn)品應(yīng)用于實踐所帶來的成功感。

在實踐過程中，教師應(yīng)提倡學(xué)生將生活中隨處可見的材料引入課堂，充分利用家庭中廢棄的物品進(jìn)行設(shè)計與創(chuàng)作，如毛線、紙盒、化妝品瓶、廢舊的光碟、用過的一次性紙杯、筷子等。用一次性杯子、紙盒等物品做出了一個既美觀又實用的鬧鐘，用廢舊的光碟做出了一個會發(fā)出聲音的風(fēng)鈴，等等。這些身邊常見的廢舊物品在學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力下得到了再次利用，既環(huán)保又具有一定的觀賞價值?！霸O(shè)計·應(yīng)用”的美術(shù)課堂也成了學(xué)生們的創(chuàng)作小天地。另外，讓學(xué)生把美術(shù)創(chuàng)作與生活需要相聯(lián)系，把創(chuàng)意應(yīng)用于生活，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且也能夠?qū)⑺囆g(shù)與生活相結(jié)合，促使學(xué)生更加熱愛生活，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、欣賞大師作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞一些大師的優(yōu)秀設(shè)計作品，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如：美國雕塑家奧登堡在1976年設(shè)計的大型“日用品”雕塑《衣裳夾》給人以全新的感覺，這件作品的創(chuàng)作靈感直接來源于生活中常用的衣裳夾，經(jīng)過藝術(shù)家的聯(lián)想和再創(chuàng)作，既幽默又震撼，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，同時也開拓了他們的眼界，讓學(xué)生知道，藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)并不是我們遙不可及的東西。生活中的美無處不在，只要你仔細(xì)觀察、用心體會，身邊到處都有藝術(shù)之美。教師要利用學(xué)生身邊的美術(shù)現(xiàn)象和優(yōu)秀的設(shè)計作品，時時給學(xué)生提供參與和實踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有趣的教學(xué)方案，應(yīng)用靈活多樣的活動方案，可以使學(xué)生對“設(shè)計·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)充滿好奇心，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。利用生活中隨處可見的物品進(jìn)行設(shè)計與應(yīng)用，不但可以幫助學(xué)生節(jié)約費用，而且可以使一些廢舊物品得到再次利用，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保。學(xué)生對美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)有了興趣，就能夠在快樂的情緒下學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)好奇多思、好學(xué)多問的學(xué)習(xí)精神，為美術(shù)教學(xué)向美術(shù)素質(zhì)教育的邁進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦