徐姝

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，需要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求高職院校輔導(dǎo)員的科研能力，而且高職院校輔導(dǎo)員科研能力的高低，對(duì)學(xué)校思想教育的開展和自身職業(yè)生涯規(guī)劃方面具有直接的影響。

關(guān)鍵詞：高職院校;輔導(dǎo)員;科研能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）11-0185-03

Abstract： With the development of the times， it is necessary to demand the scientific research ability of the counselors in higher vocational colleges with higher standards， and the scientific research ability of the counselors in higher vocational colleges. It has a direct impact on the development of school ideological education and its own career planning.

Keywords： higher vocational colleges; counselor; scientific research ability

前言

負(fù)責(zé)和引導(dǎo)在校大學(xué)生思想政治教育和德育教育的人主要是高職院校的輔導(dǎo)員，而且高職院校輔導(dǎo)員也會(huì)直接參與學(xué)生的日常生活管理等方面。隨著時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)生思想狀態(tài)和管理問(wèn)題都逐漸用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求輔導(dǎo)員的工作能力，在這樣的背景下高職院校輔導(dǎo)員首先要解決的任務(wù)就是如何不斷提升自身的科研能力[1]。因此具體研究高職院校輔導(dǎo)員科研能力提升具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校輔導(dǎo)員科研能力較低的原因

（一）有限的科研投入時(shí)間

當(dāng)前在大多數(shù)的高職院校中，輔導(dǎo)員一人需要對(duì)學(xué)生的思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)以及心理疏導(dǎo)等多項(xiàng)職責(zé)進(jìn)行承擔(dān)[2]。當(dāng)前大部分高職院校輔導(dǎo)員管理的學(xué)生比教育部發(fā)布的文件所要求的1：200的比例要高，這致使輔導(dǎo)員根本沒(méi)有多余的時(shí)間投入到科研中，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法提升自身的科研能力。除此之外，高校在考核輔導(dǎo)員方面也非常嚴(yán)格，如某高校要求輔導(dǎo)員的手機(jī)要始終保持通暢，定期與學(xué)生談話同時(shí)記錄談話內(nèi)容這是每個(gè)月必須要完成的，而且每個(gè)月需要聽(tīng)一次所帶班級(jí)的課程，每個(gè)周要對(duì)學(xué)生的宿舍檢查兩次[3]。由于上級(jí)安排的各項(xiàng)工作和日常管理工作已經(jīng)耗費(fèi)輔導(dǎo)員大部分的精力，同時(shí)輔導(dǎo)員需要用自己的休息時(shí)間疏導(dǎo)學(xué)生和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)等。隨著輔導(dǎo)員不斷增加的工作量和工作難度，使其將所有的精力都耗費(fèi)到事務(wù)性的工作中，這樣只能利用少部分的有限時(shí)間投入到科研中，在這樣的狀況下對(duì)于各種規(guī)律無(wú)法有效的總結(jié)出，從而使深入研究工作無(wú)法進(jìn)行，進(jìn)而導(dǎo)致科研方面具有很差的研究成效。

（二）缺乏科研意識(shí)

高職院校輔導(dǎo)員沒(méi)有及時(shí)準(zhǔn)確的定位自己的工作角色、輔導(dǎo)員對(duì)于自身的職業(yè)生涯沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃以及較低的職業(yè)認(rèn)同感等這些因素對(duì)輔導(dǎo)員科研意識(shí)的形成都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，同時(shí)高職院校輔導(dǎo)員自身在看待問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中缺乏科學(xué)的眼光是導(dǎo)致其對(duì)科研研究不夠重視的主要原因[4]。針對(duì)這種狀況，高職院校輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中對(duì)于組織管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生日常教育等更加重視，但是對(duì)于自身工作開展中科學(xué)研究的重要性并沒(méi)有充分的意識(shí)到，正是由于這種因素導(dǎo)致輔導(dǎo)員無(wú)法將科學(xué)的方法應(yīng)用到具體的工作中，所以其也無(wú)法將自身的科研能力水平提升，這對(duì)其自身工作效率的提升也會(huì)造成一些不利影響。

（三）科研能力較低

高職院校輔導(dǎo)員在提升自身科研能力的過(guò)程中受到多樣化的學(xué)科背景和系統(tǒng)性科研知識(shí)培訓(xùn)系統(tǒng)缺乏的影響。首先從多樣化的學(xué)科背景方面來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員實(shí)際工作的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)具有很低的相關(guān)度，加上多樣化的學(xué)科背景等造成輔導(dǎo)員只能緩慢的提升自身的科研能力水平。另外輔導(dǎo)員職業(yè)的特性會(huì)在一定程度上限制其科研工作，其中思想政治、心理和就業(yè)等這些是其研究的主要內(nèi)容，如果輔導(dǎo)員具有相關(guān)的專業(yè)背景，在研究過(guò)程中容易度較高，如果輔導(dǎo)員不具備相關(guān)的專業(yè)背景，其在研究過(guò)程中需要對(duì)更多的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣導(dǎo)致其研究難度較大[5]。大多數(shù)的高職院校輔導(dǎo)員無(wú)法將相關(guān)的專業(yè)知識(shí)合理的應(yīng)用到課題申報(bào)、資料查閱以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析這幾個(gè)方面，這樣造成的一種現(xiàn)象就是輔導(dǎo)員自身缺乏科研能力，從而對(duì)提升自身科研素質(zhì)造成一定的阻礙。其次從科研知識(shí)培訓(xùn)系統(tǒng)方面來(lái)說(shuō)，大部分高職院校不僅沒(méi)有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)輔導(dǎo)員，而且輔導(dǎo)員的創(chuàng)新成果無(wú)法在科研成果的平臺(tái)上進(jìn)行共享和交流，這樣造成的一種狀態(tài)就是輔導(dǎo)員的創(chuàng)作只能是閉門造車，因此嚴(yán)重缺乏科研成果[6]。除此之外，由于科研活動(dòng)大部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，這樣根本無(wú)法提升科研的本質(zhì)，長(zhǎng)期以來(lái)，這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)就會(huì)形成，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員在科研方面具有非常緩慢的速度，從而對(duì)其可持續(xù)發(fā)展造成不利影響。

（四）缺乏科研氛圍

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中缺乏濃厚科研氛圍的因素主要有研討平臺(tái)較少、申報(bào)門檻過(guò)高以及工作任務(wù)過(guò)多等。高職院校輔導(dǎo)員在開展科研活動(dòng)的過(guò)程中，由于專業(yè)多樣化的背景使輔導(dǎo)員具有較低的專業(yè)化和職業(yè)化程度，同時(shí)由于輔導(dǎo)員日常工作任務(wù)的繁重，這樣會(huì)大量的占用輔導(dǎo)員的時(shí)間和精力。從學(xué)校本身方面來(lái)說(shuō)，大部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容更加重視，相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)也是圍繞職業(yè)技能開展的，同時(shí)學(xué)校也不夠重視培訓(xùn)和指導(dǎo)輔導(dǎo)員科研方面的內(nèi)容，而且關(guān)于科研方面的培訓(xùn)項(xiàng)目也非常少[7]。另外高職院校輔導(dǎo)員的科研工作大部分都是被動(dòng)性的，輔導(dǎo)員更多的是為了完成學(xué)校的要求和任務(wù)而進(jìn)行科研工作的。而且在科研課題的申請(qǐng)中，許多輔導(dǎo)員的職稱是不合格的，學(xué)歷和工作情況等都會(huì)限制對(duì)科研有熱情的輔導(dǎo)員，導(dǎo)致其對(duì)于相關(guān)的研究無(wú)法參與。

二、提升高職院校輔導(dǎo)員能力的措施

（一）將輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)減少

對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁多的情況，高職院校應(yīng)該將輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)及時(shí)的明確，將輔導(dǎo)員的工作領(lǐng)域合理的劃分，同時(shí)將相關(guān)的政策及時(shí)的落實(shí)，只有這樣輔導(dǎo)員才能將學(xué)生的規(guī)律正確的掌握，從而使減少輔導(dǎo)員工作負(fù)擔(dān)的目的得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前大部分高職院校的輔導(dǎo)員具有不夠明確的工作職責(zé)，各個(gè)職能部門將許多額外任務(wù)交給了輔導(dǎo)員，針對(duì)這種狀況，要想將輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)減輕，不斷提升其科研能力水平，需要做到以下幾點(diǎn)：一是需要將輔導(dǎo)員的工作職責(zé)及時(shí)的明確，將其工作范圍明確的劃分，只有這樣在科研工作的開展中，輔導(dǎo)員才能投入大量的時(shí)間和精力，從而將自身的科研能力水平不斷的提升。二是輔導(dǎo)員自身要將科學(xué)研究合理的利用，在日常工作中充分發(fā)揮科研研究的作用，從而將工作效率提升，這樣才能將工作重點(diǎn)及時(shí)的明確，更好的規(guī)劃自己的職業(yè)。同時(shí)輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)“工作、學(xué)習(xí)和研究”這六字經(jīng)驗(yàn)和方針始終堅(jiān)持，這樣才能在日常工作中始終圍繞科研氛圍，而且輔導(dǎo)員要善于總結(jié)和歸納日常工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能在日常工作和實(shí)踐活動(dòng)中更好的使用科研成果，使“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的良性循環(huán)得以形成，從而可以將各種日常工作有規(guī)劃的完成，將更多的時(shí)間應(yīng)用到科研活動(dòng)中，從而將自身的科研能力水平不斷提升[8]。三是對(duì)于怎樣將學(xué)生自身管理能力激發(fā)出來(lái)方面的內(nèi)容輔導(dǎo)員也應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的研究，同時(shí)對(duì)責(zé)任心和能力較強(qiáng)的學(xué)生干部進(jìn)行大力的培養(yǎng)，使學(xué)生內(nèi)部的多級(jí)管理結(jié)構(gòu)得以形成，從而可以對(duì)學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行更多的組織和引導(dǎo)，同時(shí)也可以將學(xué)生解決問(wèn)題的能力提升，在這一過(guò)程中輔導(dǎo)員只要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)工作即可，從而可以在科研中有充足的時(shí)間，進(jìn)而可以將自身的科研能力不斷提升。

（二）將輔導(dǎo)員的科研意識(shí)加強(qiáng)

將輔導(dǎo)員個(gè)人工作角色定位能力加強(qiáng)，這對(duì)加強(qiáng)輔導(dǎo)員科研意識(shí)方面的作用是非常重要的，較強(qiáng)的科研意識(shí)是輔導(dǎo)員將思政科研做好的必要條件，而且需要將較高專業(yè)素質(zhì)和科研能力較強(qiáng)的指導(dǎo)老師配備給輔導(dǎo)員，其主要目的是通過(guò)相應(yīng)的方式對(duì)輔導(dǎo)員的科研意識(shí)和科研能力進(jìn)行培養(yǎng)[9]。同時(shí)相關(guān)的培訓(xùn)工作在輔導(dǎo)員入職之前是必須要進(jìn)行的，主要目的是讓輔導(dǎo)員有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：首先輔導(dǎo)員的科研意識(shí)是由其崗位性質(zhì)所決定的，教育者、管理者和服務(wù)者都是輔導(dǎo)員的身份，所以其需要將自身的學(xué)習(xí)研究能力提升，才能將管理和服務(wù)能力提升，從而可以將學(xué)習(xí)型-創(chuàng)新型-研究型的發(fā)展路線更好的發(fā)揚(yáng)。其次是輔導(dǎo)員的科研意識(shí)是由學(xué)生工作需求決定的，隨著社會(huì)發(fā)展的多元化，學(xué)生思想的差異性和復(fù)雜性不斷的增加，針對(duì)這種狀況，輔導(dǎo)員要想向?qū)W生提供更好的服務(wù)，需要將針對(duì)性和規(guī)律性等充分的掌握，才能將工作做好，這也從側(cè)面說(shuō)明只有具備科研意識(shí)輔導(dǎo)員才能進(jìn)行更好的研究。最后是輔導(dǎo)員的科研意識(shí)是由輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展所決定的，專業(yè)化、專家化和職業(yè)化是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的方向，將職業(yè)能力提升是職業(yè)化的基本要求，而且科研能力是職業(yè)能力所包括的內(nèi)容之一，所以對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，其只有不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究才能將本職工作做好，而且科研意識(shí)是輔導(dǎo)員做好學(xué)者型輔導(dǎo)員的必然要求[10]。

（三）將輔導(dǎo)員的科研能力提升

以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為基礎(chǔ)的思想政治教育是輔導(dǎo)員科研的主要趨勢(shì)，將理論研究方向及時(shí)明確是將輔導(dǎo)員科研能力提升的重要基礎(chǔ)，針對(duì)這種狀況輔導(dǎo)員應(yīng)該充分的結(jié)合理論和實(shí)踐研究，在科研中發(fā)揮實(shí)踐的作用，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)理論研究和科學(xué)規(guī)律科學(xué)的尋找。思政教育方法、大學(xué)生行為規(guī)律以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等幾個(gè)方面是輔導(dǎo)員研究的主要方向[11]。除此之外，輔導(dǎo)員在科研的過(guò)程中需要將理論研究方法合理的應(yīng)用，這需要做到以下幾點(diǎn)：首先強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)是輔導(dǎo)員所具備的，只有帶著問(wèn)題去進(jìn)行研究，才能將研究做的更加深入，從而可以將其科研能力不斷的提升。其次對(duì)于解決問(wèn)題的方法和思路要及時(shí)的總結(jié)和整理，在論文的撰寫中，主要的是將論文的選題及時(shí)的明確，這樣才能根據(jù)選題去進(jìn)行研究，才能去解決這個(gè)選題所帶來(lái)的問(wèn)題。在課題的申報(bào)中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決就是明確做課題的實(shí)質(zhì)，針對(duì)這種狀況輔導(dǎo)員要以自身的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)背景、已有的研究基礎(chǔ)以及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行充分的考慮，而且放在第一位的始終是質(zhì)量，對(duì)沒(méi)有做過(guò)的研究進(jìn)行科研，同時(shí)需要將科研規(guī)劃做好，只有這樣才能順利的進(jìn)行科研，從而可以將自身的科研能力不斷提升。

（四）積極營(yíng)造科研氛圍

近幾年來(lái)，關(guān)于高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展方面國(guó)家出臺(tái)了許多的支持政策，輔導(dǎo)員應(yīng)該將這個(gè)機(jī)遇緊緊的抓住，將良好的科研氛圍營(yíng)造出來(lái)，同時(shí)高職院校應(yīng)該將培養(yǎng)輔導(dǎo)員科研能力方面的重視度提升，將培訓(xùn)指導(dǎo)和指導(dǎo)保障等提供給輔導(dǎo)員的科研工作，除了將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)提供給輔導(dǎo)員外，學(xué)校應(yīng)該將輔導(dǎo)員的崗位晉級(jí)等與其綜合考評(píng)結(jié)果充分結(jié)合，主要目的是輔導(dǎo)員進(jìn)行科研的積極性充分的調(diào)動(dòng)，這樣不僅可以為高職院校輔導(dǎo)員科學(xué)化和理論化的發(fā)展提供有力的保障，同時(shí)還可以將輔導(dǎo)員自身的科研能力水平不斷的提升[12]。另外，對(duì)于科研工作輔導(dǎo)員自身也應(yīng)該積極主動(dòng)的參與，主要目的是將以高職院校輔導(dǎo)員為主體的思維方式進(jìn)一步的推動(dòng)，同時(shí)要不斷的探索學(xué)生思想政治教育方面，將相應(yīng)的實(shí)踐工作不斷的進(jìn)行，用科研成果轉(zhuǎn)化多年積累的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將科研成果的推廣力度不斷加大，這樣才能使學(xué)生思想政治教育的專業(yè)化和科學(xué)化的目的得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還可以將輔導(dǎo)員自身的科研能力水平不斷的提升，這對(duì)其可持續(xù)健康發(fā)展也具有非常重要的推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的科研能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓輔導(dǎo)員對(duì)高校學(xué)生思政工作所具備的專業(yè)知識(shí)和技能不斷的應(yīng)用，從而可以將其更好的掌握，這對(duì)其科研能力的提升也具有一定的推動(dòng)作用。隨著時(shí)代的進(jìn)一步發(fā)展逐漸用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求高職院校的科研能力方面，而且輔導(dǎo)員在提升科研能力的過(guò)程中依然受到各種因素的影響，如有限的科研投入時(shí)間、缺乏科研意識(shí)、科研能力較低、缺乏科研氛圍等，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員科研能力的提升非常緩慢。針對(duì)這種狀況，高職院校和輔導(dǎo)員自身應(yīng)該采取相對(duì)應(yīng)的措施，如將輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)減少、將輔導(dǎo)員的科研意識(shí)加強(qiáng)、將輔導(dǎo)員的科研能力提升、積極營(yíng)造科研氛圍等，將這些影響因素最大限度的減少，這樣才能讓輔導(dǎo)員進(jìn)行更多的研究，將科研成果不斷的增加，從而將輔導(dǎo)員科研能力不斷的提升，進(jìn)而可以推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展。

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