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        小學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成

        2019-09-10 07:22:44王靖蓉
        天津教育·中 2019年10期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)

        王靖蓉

        【摘 ?要】小學(xué)階段學(xué)生具有最強的塑造性,小學(xué)時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣,會陪伴其一生,在其成長的道路上造成持續(xù)性的影響。就這個年齡段的學(xué)生來說,最是馬虎不過,所以有必要培養(yǎng)學(xué)生好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣,在這些習(xí)慣的支撐下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算、解決數(shù)學(xué)問題、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)行為;養(yǎng)成習(xí)慣

        根據(jù)我從事教育教學(xué)工作多年的經(jīng)驗來看,那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生一般都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些習(xí)慣幫助他們更好地掌握知識,提高成績。反觀那些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生,他們一般都表現(xiàn)得比較散漫,缺乏持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。以此觀之,我認為正是這些學(xué)習(xí)習(xí)慣最終導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績上的差距。

        小學(xué)數(shù)學(xué)中雖然不涉及太過高深、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識,但數(shù)字大,數(shù)位多,加減乘除計算都比較復(fù)雜、煩瑣,對于能力尚淺的小學(xué)生來說,如果沒有足夠細心,出錯也在所難免。此外,良好的行為習(xí)慣能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的助力。我對當前小學(xué)生的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣進行了深入的調(diào)查研究,并簡要歸納幾條小學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成策略,希望能有所借鑒意義。

        一、小學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力及習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和成因分析

        一切知識、信息的獲取和問題的解決都依賴于閱讀。數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的好壞直接關(guān)乎數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)問題的解決。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的黃金時期,但在我多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn),教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)存在著諸多問題,阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

        (一)現(xiàn)狀調(diào)查

        1.教學(xué)中的現(xiàn)狀。

        我通過問卷調(diào)查的方式,面向同校的所有數(shù)學(xué)教師展開了調(diào)查。問卷顯示,教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)最突出的問題是輕教材、重資料。教師在課堂教學(xué)中,往往忽視了學(xué)生對于課本的閱讀。每一本數(shù)學(xué)教材都是經(jīng)過專家學(xué)者等相關(guān)人員花費大量時間和心血精心編制而成,而且充分考慮到了小學(xué)生的閱讀習(xí)慣、心理特點等諸多因素,可以說是為小學(xué)生量身打造的數(shù)學(xué)讀物,對于小學(xué)生來說有著極高的閱讀價值。但是許多教師沒有意識到這一點,從而使具有極高價值的教材如同無物,對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力造成了極大的傷害。

        2.小學(xué)生閱讀能力及習(xí)慣現(xiàn)狀。

        我在全校共給學(xué)生發(fā)放了300份問卷,最終收回了296份,根據(jù)這296份問卷的數(shù)據(jù)分析顯示,只有33.5%的學(xué)生養(yǎng)成了先認真讀題后做題的習(xí)慣,而在低年級的學(xué)生中,只占到了15%左右。結(jié)果顯示大部分小學(xué)生未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過問卷分析發(fā)現(xiàn),小學(xué)生中普遍存在大量的視覺錯誤和思維定式的問題。

        比如把數(shù)學(xué)符號“+”錯看成“÷”,或者把“7.8”錯寫成“78”等漏掉小數(shù)點的現(xiàn)象比比皆是,這就是因為閱讀不仔細、注意力不集中導(dǎo)致的視覺錯誤。而思維定式問題則是指根據(jù)已有的經(jīng)驗去解題,比如,56+12-12+56=?這道題,見到減號兩邊一樣,不少同學(xué)就填上了0。這就是所謂的思維定式的問題。總的來看,部分學(xué)生的閱讀能力不強,仍然會犯一些比較低級的錯誤,閱讀能力仍有待提高。

        (二)成因分析

        教學(xué)中存在輕教材、重資料的問題主要有兩點原因,一是由于部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上已工作多年,對于課本內(nèi)容已熟稔于心、了如指掌,基本已經(jīng)能進行“脫書教學(xué)”;二是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有意識到小學(xué)數(shù)學(xué)課本中蘊含極高的閱讀價值。對于小學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力的問題,我認為,“教不嚴,師之惰”。這一問題的出現(xiàn)也主要是由于教師的工作不到位、職責沒有履行好。小學(xué)生好動、好問、模仿性強,所以良好習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)以常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主,在培養(yǎng)方法上重激發(fā)欲望,反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。

        二、提高小學(xué)生“數(shù)學(xué)閱讀”能力與習(xí)慣的策略方法探究

        (一)充分利用課本閱讀價值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

        首先部分教師改變“脫書教學(xué)”的方式,要充分意識到數(shù)學(xué)教材中蘊含的閱讀價值,在教學(xué)過程中要注重教材的價值,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本中最有價值、最能鍛煉學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容。其次,在教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進行教材內(nèi)容閱讀之外,也應(yīng)該讓學(xué)生進行自主式的閱讀,以提高自身的數(shù)學(xué)閱讀能力。我在課前預(yù)習(xí)中就給學(xué)生提出了明確的要求,通讀課本內(nèi)容至少兩遍,對于不理解的內(nèi)容,還要勾畫出來,反復(fù)閱讀。通過教師課前預(yù)習(xí)引導(dǎo),學(xué)生閱讀量提高,數(shù)學(xué)教材的閱讀價值得到了最大化的彰顯和利用。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略探究

        要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事,而是要經(jīng)過長時間的默默遵行,才能將良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣內(nèi)化于心,成為一種不需刻意提醒就能做到的事情。

        首先教師要履行好一個糾正者和監(jiān)督者的責任。比如,我在批改小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的時候不光是簡單地打個對錯號就算完事了,對于學(xué)生在作業(yè)中的因為閱讀錯誤而導(dǎo)致數(shù)學(xué)題做錯的情況,我會在他的作業(yè)本上給予明確的指示,并嚴肅告誡此類問題絕不能再犯。每教學(xué)完一個章節(jié),就會在課上針對這一章節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)不好的閱讀習(xí)慣進行一個總結(jié)。這樣一來,由于教師的告誡和階段性的問題總結(jié),就引起了學(xué)生內(nèi)心的重視,不好的閱讀習(xí)慣也能及時改正,漸漸就會養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略探究

        以上是針對閱讀習(xí)慣所給出的針對性的策略,以下簡要論述行為習(xí)慣養(yǎng)成的一般性策略。

        (一)及時提醒

        眾所周知,小學(xué)生的持久注意力和自我把控能力非常差,一不留神就會開小差,這是由小學(xué)生的年齡特點所決定的,所以及時提醒小學(xué)生在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中就顯得尤為必要了。當學(xué)生無法專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,行為習(xí)慣的養(yǎng)成即將中斷時,教師可以以一個眼神、一個手勢,或者一句話語喚起學(xué)生的注意,使其重拾專注。

        (二)樹立榜樣

        榜樣的力量對于小學(xué)生的作用是非常大的,他們年齡尚幼、認知尚淺,最需要的就是一個榜樣。他們會不自覺地模仿榜樣的行為,所以教師要充當起一個優(yōu)秀的榜樣形象,言傳身教,以身作則,給學(xué)生以行為的示范,引導(dǎo)學(xué)生在模仿中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣。

        (三)恰當評價

        蘇霍姆林斯基說過:“給兒童以勞動的快樂,覺得學(xué)習(xí)成績的快樂,喚醒隱藏在他們心中的自豪感,這就是教育工作者的一條金科玉律。”小學(xué)生是最需要鼓勵的,來自教師的鼓勵能夠成為他們學(xué)習(xí)的巨大動力。教師要通過鼓勵性的語言去引導(dǎo)學(xué)生的行為,要對學(xué)生獲得微小的成績和階段性成果給予肯定。這些對他們的肯定和鼓勵會引導(dǎo)他們繼續(xù)向前。

        (四)家校共育

        家庭是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中非常重要的一環(huán),我們絕不能將學(xué)生數(shù)學(xué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成全部歸到學(xué)校方面。學(xué)校的教育需要家庭的配合,家校共育,形成合力,更有利于行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,按時完成作業(yè)的習(xí)慣。因為作業(yè)大多是在家中完成的,缺乏教師有效的監(jiān)督,加之小學(xué)生的自我控制能力比較弱,所以在對待作業(yè)的態(tài)度上不夠積極,經(jīng)常有不完成作業(yè)或者完成得馬馬虎虎的情況發(fā)生,寫作業(yè)的習(xí)慣也無從養(yǎng)成。

        我認為,我們要利用起互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)達的信息傳遞手段,與學(xué)生的家長保持密切的聯(lián)系,及時將布置下去的作業(yè)任務(wù)傳達給學(xué)生家長,讓家長對學(xué)生的作業(yè)負責。長此以往,必能使學(xué)生養(yǎng)成按時完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣。

        總而言之,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,還有很多的細節(jié)問題需要進一步探索,我將不懈地努力下去。我相信,只要我們教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,高度重視,從小行為入手,從低年級開始訓(xùn)練,一定能讓養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (責任編輯 ?范娛艷)

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