劉秋女

【摘要】本文基于中職教學診斷與改進工作方針，把學生的學情與實際教學結(jié)合起來，從教材的編寫、教學方法與手段的改革、數(shù)學選修課促使方面敘述中職數(shù)學教學改革的嘗試，從而更好地指導教學，使中職生學好數(shù)學。

【關(guān)鍵詞】教學診改；中職數(shù)學；教學改革

如今，各中職學校都基于診改理念嘗試教學改革，使學校的教育教學工作更為高效。在宏觀方面，教學診改將影響一個學校的內(nèi)部質(zhì)量和發(fā)展水平；從微觀方面講，這也是中職數(shù)學教學改革取得更大進步的助推器。因此，探究在教學診改下如何進行以“學生為中心”的數(shù)學教學改革，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學教學改革的背景——樹立以學生為中心的質(zhì)量觀

“全員、全方位、全過程”的“三全”的質(zhì)量保證是本次的教學診改與以往的區(qū)別，與其被動地成長，不如主動地反思，將教學診改的主動權(quán)緊握在手上。將醫(yī)學術(shù)語“診斷”的概念引用到中職院校的教學領(lǐng)域中即被賦予了特定的含義，目的通過對教學過程中的把脈診查，發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，發(fā)現(xiàn)改進機會，尋找改進辦法，從而提升教學質(zhì)量。教師對教學內(nèi)容要進行重新的加工，呈現(xiàn)出來的知識要讓學生想去學、容易學，而且做到數(shù)學課的教學與專業(yè)、實踐相結(jié)合，這樣才達到診改的意義。

二、數(shù)學教學改革的意義——發(fā)揮獨特的育人優(yōu)勢

《2009 年中職數(shù)學教學大綱》明確指出中職數(shù)學教學目標是：學生學習與職業(yè)崗位及生活所需的數(shù)學基礎(chǔ)知識；主要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題及數(shù)學思維能力。在教學診改中，教學目標要求是明確具體可測的，因此，在中職數(shù)學教學改革中，根據(jù)我們數(shù)學課程目標，教師可以依據(jù)不同的數(shù)學知識內(nèi)容，結(jié)合實際充分各種教學媒體，進行多種教學方法、方式的探究和實踐，引導學生主動而為之，以提高中職學生數(shù)學學習的興趣，進而高效實現(xiàn)教學目標。

三、中職數(shù)學如何診改——數(shù)學教學改革

（一）校本教材的編寫

目前，大部分中職教師在吶喊學生生源基礎(chǔ)差，數(shù)學課堂教學難，很多老師錯誤的做法是直接減少教學內(nèi)容以降低數(shù)學學習的難度。如不等式的應(yīng)用、函數(shù)的應(yīng)用、指數(shù)函數(shù)的應(yīng)用、數(shù)列的應(yīng)用等一系列的實際應(yīng)用直接刪除，在實際教學中，只講最表層的知識或者是將教材中的概念、結(jié)論直接告訴學生，往往忽略了學生的探究過程。但，“簡單”的數(shù)學是不存在的，如何將中職數(shù)學教“簡單”，能讓學生好（hǎo）學、會學、樂學，是在“以學生為中心”的教學改革中的核心內(nèi)容。因此，基于診改理念的校本輔助教材的編寫應(yīng)運而生，筆者所在教研組編寫校本輔助教材遵循“注重基礎(chǔ)、突出應(yīng)用；淡化形式、注重實質(zhì)；數(shù)學文化，立德樹人”的原則，同時還重視對國家規(guī)劃教材二次開發(fā)及考慮到學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，發(fā)揮教材的最大用處。

（二）教學方法與手段的改革

在診改視覺下，中職數(shù)學教學的改革要以學生為中心，遵循 教師“教”符合學生“學”的規(guī)律，也是通常所說的“以學定教”?！耙詫W定教”是對教師提出要求，首先，教師必須先把教材內(nèi)容理清吃透，挖掘出重點，然后根據(jù)學生的學習情況定難點，課堂上把教學內(nèi)容講在點子上，簡單明了。其次，教師把握好學生原有的知識基礎(chǔ)，考慮學生的認知水平和規(guī)律來安排教學內(nèi)容和深度，使得學生通過討論、探索構(gòu)建知識的過程。最后，在課堂的教學活動中，以學生為中心還是關(guān)鍵，教師的講授與學生的思考要同步進行，構(gòu)建高效、和諧課堂。

基于教學診改理念的本校的數(shù)學教學，教師在課前依據(jù)超星平臺這一技術(shù)支持收集學生的學習數(shù)據(jù)信息，進行判斷并決定課中的教學，在信息平臺的支持下，課堂教學與教育大數(shù)據(jù)進行了有效的融合，讓課堂教學更加有效。

（三）開展基于學校特色發(fā)展的數(shù)學選修課

大部分中職學生數(shù)學入學成績偏低，數(shù)學學習能力較弱，但是根據(jù)本教研組每學年開學初對學生的調(diào)查顯示，每年約只有15%的學生明確表明對數(shù)學毫無興趣，也就是說往往是教師忽略及誤導了中職生，他們對數(shù)學還心存希望，他們特別希望能學習到趣味類及生活類的數(shù)學知識。本校于2016年開始進行選修課活動，而數(shù)學雖然只有一個班42人的名額，往往滿額開班。不同于常規(guī)的數(shù)學教學課堂，在教學診該的方針指導下，數(shù)學選修課更加注重學生動手能力及思維能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容與生活、社會、科技發(fā)展密切相聯(lián)系，在期末學生對任課教師及教學內(nèi)容的評價中，下一學年又重新修改教學內(nèi)容及教學方式。本校開展數(shù)學選修課名稱為《活躍思維，腦洞大開》，主要有包括一筆畫、找規(guī)律、圖形邏輯思維、數(shù)獨、魔方、幻方、七巧板等，目的是提高學生數(shù)學思維能力，鍛煉學生的動手能力，引領(lǐng)學生對數(shù)學的學習興趣，感受不一樣的數(shù)學魅力。

例如，《奇妙的數(shù)陣---幻方》一課中，先布置學生通過網(wǎng)絡(luò)或查資料初步了解幻方的相關(guān)知識，教師在課堂上介紹有關(guān)幻方的傳說“河圖洛書”。在介紹幻和計算方法時，階幻方的幻和等于 ，此時可結(jié)合常規(guī)課中等差數(shù)列的通項公式進行探究，使得學生的基礎(chǔ)知識得到了進一步的深化。在探究填寫幻方規(guī)律時，先以小組為單位，讓學生充分參與課堂活動，探究三階幻方（如圖1）的奧秘，體驗知識的形成，并嘗試解決給出的問題，教學中要留給學生充分的時間來操作嘗試。再提升難度，過渡到五階幻方（如圖2）的學習和探索，加深學生對構(gòu)造幻方方法的深度學習，對口訣的理解及運用更透徹。

在這節(jié)課中，借助中國歷史洛書、楊輝幻方資料，讓學生感受傳統(tǒng)文化的精髓，也從幻方對稱圖形等感受到數(shù)學的美。在探索幻方規(guī)律的過程中，學生通過不斷體驗、探索和思考，主動獲取解決幻方問題的思路?；谶@種數(shù)學選修課的模式，其他教學知識內(nèi)容的選擇，也遵循“以學生為中心”，讓學生樂學數(shù)學，真正達到診改的效果。

四、結(jié)論

教學診斷及改進是一項刻不容緩的工程，隨著診改理念在教育各領(lǐng)域中的使用，中職學校數(shù)學教學改革具有極其重要的價值和意義。在教學的過程中，教師應(yīng)收集影響教學效果的原因，形成教學診斷書，并進行相關(guān)性分析，進一步精確地應(yīng)對策略，從而更好地指導教學，使得中職生更好地學習數(shù)學。

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