周守芳

【摘要】 學(xué)生在進(jìn)入高三階段之后面臨的一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題就是怎樣能夠?qū)⒏咧袝r(shí)期所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)充分地運(yùn)用到語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而教師教學(xué)的主要目標(biāo)就是如何去幫助學(xué)生建立一個(gè)比較完整的知識(shí)框架，從而將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生的基本技能，以期獲得一個(gè)較滿意的效果。本文主要針對(duì)高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課教學(xué)案例進(jìn)行分析，以便為學(xué)生理解詩(shī)歌大意把握詩(shī)歌情感以及做詩(shī)歌訓(xùn)練題時(shí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高三語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí) 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）11-170-01

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前言

對(duì)高三語(yǔ)文的詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞分析主要是指學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所想表達(dá)的主旨情感，弄懂詩(shī)人是通過(guò)何種方式來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感。學(xué)生在高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，知人論世，以意逆志，從而更精準(zhǔn)地把握作者的情感。教師在教學(xué)中要注重典型例題的講評(píng)，合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，使教學(xué)與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。

1.語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的特點(diǎn)

近幾年來(lái)我國(guó)的語(yǔ)文高考試卷對(duì)于詩(shī)歌鑒賞這一部分主要存在以下特點(diǎn)：首先詩(shī)歌鑒賞的題型大多以簡(jiǎn)答的方式出現(xiàn)并具有很大的開(kāi)放性，詩(shī)歌所設(shè)置的問(wèn)題基本是兩個(gè)或者三個(gè)，其鑒賞詩(shī)歌的重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中某一個(gè)句子或者某一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋以及整個(gè)詩(shī)歌作者所想表達(dá)的整體中心思想；其次，詩(shī)歌鑒賞在選題的時(shí)候大多選擇唐代或者宋代的詩(shī)詞歌賦，原因主要是這些詩(shī)歌鑒賞具有豐富的人生哲理并且詩(shī)歌的篇幅也不長(zhǎng)。

2 .高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課過(guò)程中的有效措施

2.1合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段，使教學(xué)與學(xué)習(xí)相統(tǒng)一

合理運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段就是說(shuō)教師在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中能夠科學(xué)地將帶有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)模式運(yùn)用于詩(shī)歌鑒賞教學(xué)當(dāng)中，以促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力的提升。教師使用競(jìng)爭(zhēng)手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，從而使學(xué)生能夠有效集中注意力，更好地掌握語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)知識(shí)。

2.2結(jié)合詩(shī)人的情感以及詩(shī)歌自身的情境進(jìn)行描繪

古代很多文人都會(huì)直接或是間接地將自己的情感寄托在事物身上，借助具體的物象，更加有力地表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。如2018年全國(guó)1卷詩(shī)歌鑒賞高考題李賀的《野歌》，全詩(shī)以寫景收結(jié)，寓議論、抒情于景物描寫之中，意境深遠(yuǎn)，脈絡(luò)清晰，基調(diào)昂揚(yáng)，充滿了激情。在詩(shī)人心目中，嚴(yán)冬過(guò)后終將是生機(jī)盎然的春天：“寒風(fēng)又變?yōu)榇毫?，條條看即煙濛濛。”他能夠樂(lè)觀自信地在困境中唱出“天眼何時(shí)開(kāi)，古劍庸一吼”（《贈(zèng)陳商》）的詩(shī)句，迸發(fā)出施展抱負(fù)、實(shí)現(xiàn)理想的呼聲。正因?yàn)樵?shī)人對(duì)光明未來(lái)充滿信心，因此他在遭讒落第回到家鄉(xiāng)的同年秋天（元和三年九、十月間）再次來(lái)到洛陽(yáng)尋求政治出路，冬天西去長(zhǎng)安求仕，第二年（元和四年，公元809年）的春天謀取了奉禮郎一職，當(dāng)上了從九品上的小京官，終于開(kāi)始了他并不適意的政治生涯。

2.3提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力

由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中所掌握的技巧還比較少，所以大多情況下難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的理解不夠透徹的現(xiàn)象，因此這就要求教師應(yīng)著重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，高三考試比較頻繁，學(xué)生每天都在為即將到來(lái)的考試全力奮戰(zhàn)，從而忽略了對(duì)詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，教師可以搜集一些帶答案分析的詩(shī)歌鑒賞題并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，使學(xué)生能夠把握一些常用的表現(xiàn)手法以及思想感情。只要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，那么他們的詩(shī)歌鑒賞能力就會(huì)在很大程度上有所提高。

2.4典型例題的講評(píng)

復(fù)習(xí)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)包括對(duì)典型詩(shī)歌例題的講評(píng)。但有的教師卻不予重視，不加反饋；或只對(duì)答案，不究過(guò)程，舍棄了最有價(jià)值的“思維過(guò)程”（即解決問(wèn)題的思路和方法），錯(cuò)失了深化教學(xué)，訓(xùn)練思維，查漏補(bǔ)缺的良機(jī)。因此，在對(duì)典型詩(shī)歌進(jìn)行講解時(shí)要注意：①揭示命題意圖，即針對(duì)哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；②提示解題思路，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析題干，分層次組織答案，形成正確完整的表達(dá)；③分析典型錯(cuò)誤，既要分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的情況，更要分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，可讓學(xué)生解說(shuō)答題的思維過(guò)程，從中獲取信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，判別原因；④提出矯正方法，根據(jù)學(xué)生答題的錯(cuò)誤原因，實(shí)施補(bǔ)缺措施；⑤適當(dāng)拓展延伸。聯(lián)系做過(guò)的習(xí)題，歸納異同，以使學(xué)生在相互聯(lián)系的過(guò)程中區(qū)分術(shù)語(yǔ)或找到答題規(guī)律。

2.5加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性

語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)過(guò)程與其他課程是類似的，其基礎(chǔ)知識(shí)都是前后貫穿一致的。因此，教師在高三語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)的課堂上應(yīng)將課程內(nèi)容與其他知識(shí)的聯(lián)系通過(guò)分析記錄下來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貍魇诮o學(xué)生，豐富學(xué)生知識(shí)面并且激起他們對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，使他們感覺(jué)課堂不再枯燥乏味。高三的重點(diǎn)在于對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，這就需要我們老師具備一定的鉆研能力。基于此，我們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中，可以借助風(fēng)格流派把握思想感情，比如李白的飄逸灑脫，杜甫的沉郁頓挫，蘇軾的曠達(dá)豪邁，柳永的柔美婉麗，王維的詩(shī)畫一體，白居易的通俗易懂，李商隱的朦朧隱晦，溫庭筠的綺麗香艷，李清照的纏綿悱惻等。此外，風(fēng)格相同或相近的作家合在一起又會(huì)形成不同的流派，比如詩(shī)有山水田園詩(shī)派、邊塞詩(shī)派，詞有婉約派、豪放派等等。這樣我們?cè)诳偨Y(jié)以后再進(jìn)行復(fù)習(xí)就會(huì)容易和高效很多。

3.總結(jié)

教師在進(jìn)行高三語(yǔ)文的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容的綜合理解能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠做到學(xué)一首詩(shī)歌鑒賞就能完全掌握一首詩(shī)所表達(dá)的感情以及答題思路。教師切勿提前給學(xué)生講解詩(shī)歌鑒賞的解題技巧，而是讓他們自己去理解詩(shī)歌內(nèi)容，以便真正提升學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]許格麗， 張高社. 淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌鑒賞[J]. 新課程（中）， 2016（8）.