韓笑

摘要：我國(guó)小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)手工課程是一門知識(shí)與技能的綜合課程，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及動(dòng)腦能力都有著一定的考驗(yàn)。不僅如此，教師在美術(shù)手工課程中選用的紙材也是豐富多樣的，紙材的使用以及紙材的選擇問(wèn)題也是美術(shù)手工教師需要思索的問(wèn)題，教師還需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，將小學(xué)美術(shù)手工課中的紙材進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)手工;紙材擴(kuò)展運(yùn)用

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生審美，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生想象力，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。紙質(zhì)材料作為小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中的重要素材，是教師與學(xué)生最為喜愛(ài)的一種教學(xué)素材。因此，紙質(zhì)材料的擴(kuò)展運(yùn)用對(duì)小學(xué)生的審美、想象力以及動(dòng)手能力的提升有著重大意義，是美術(shù)手工教學(xué)中難以取代的道具。

一、紙材的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)

紙質(zhì)材料作為小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中的最為常見(jiàn)的素材，因?yàn)槠渥陨淼膬?yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

1.紙材的價(jià)格較為低廉并且攜帶容易，因此在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中適合進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，材料的消費(fèi)者是小學(xué)生，從這點(diǎn)出發(fā)，避免因材料費(fèi)用過(guò)高，遭到家長(zhǎng)反對(duì)。

2.用紙材制作形象以及按照一定的技術(shù)進(jìn)行制作相對(duì)其他材料來(lái)說(shuō)，較為簡(jiǎn)單。因?yàn)榧埐目梢酝ㄟ^(guò)多種工具進(jìn)行形象制作，或利用多個(gè)平面構(gòu)成立體圖形的概念，有助于發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是其他素材不可比擬的。

3.隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，紙材的種類也隨之豐富起來(lái)，顏色也十分豐富。在進(jìn)行手工制作的過(guò)程中，學(xué)生就可以通過(guò)不同種類的紙材以及不同顏色的紙材進(jìn)行搭配，從而制作出優(yōu)秀的手工作品。

4.紙材的運(yùn)用相對(duì)其他素材有著一定的安全性能，在手工教學(xué)中，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心剪刀、刻刀、夾子等比較銳利的東西，因?yàn)檫@類工具在使用過(guò)程中難免會(huì)存在一定的安全隱患。但是紙材的使用，可以采用尺子或者手撕，從很大程度上避免了其他素材使用中存在的安全隱患問(wèn)題。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教學(xué)資源在幾年前就已經(jīng)開(kāi)始配置小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所需要的素材，而素材中占據(jù)較多的是紙質(zhì)材料。從紙材在學(xué)校配置素材的比例中可以看出，學(xué)校希望通過(guò)紙材的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，紙材的運(yùn)用的不利因素卻很多。

美術(shù)手工課不僅不被教師以及家長(zhǎng)重視，還被學(xué)生嫌棄麻煩。學(xué)生嫌棄麻煩的原因是小學(xué)美術(shù)手工課與其他課程教學(xué)不同，不僅需要攜帶美術(shù)手工課的教材，還需要攜帶教師要求的紙材，時(shí)間久了，學(xué)生便開(kāi)始覺(jué)得攜帶紙材麻煩，甚至有學(xué)生因?yàn)橄勇闊┚烷_(kāi)始不再攜帶紙材上美術(shù)手工課。

除了學(xué)生會(huì)嫌棄麻煩，身為小學(xué)美術(shù)手工課的任課教師，因?yàn)檎n堂結(jié)束后，會(huì)有許多的碎紙屑，這是紙質(zhì)材料的手工課的教學(xué)中難以避免的問(wèn)題，教師需要克服這種嫌棄麻煩的心理。除此之外，任課教師也會(huì)有一種心理，認(rèn)為學(xué)生主要任務(wù)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及環(huán)境衛(wèi)生，而美術(shù)手工課堂沒(méi)那么重要，屬于可上可不上的課，而且上美術(shù)手工課堂還會(huì)弄臟教室的環(huán)境衛(wèi)生，不如不上，還能保持衛(wèi)生，教師就會(huì)采用口頭教學(xué)，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致小學(xué)生的動(dòng)手操作能力受到了很大的限制，也阻礙了紙質(zhì)材料在教學(xué)中的發(fā)展運(yùn)用。

三、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用

（一）剪紙

剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)手工藝術(shù)品，是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。因此，教師可以將剪紙藝術(shù)運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)手工課中，對(duì)紙材進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用。剪紙的步驟較為簡(jiǎn)單，但是也需要一定的學(xué)問(wèn)：抽象思維的發(fā)揮、對(duì)稱的利用、動(dòng)手能力的考察等。小學(xué)生在進(jìn)行剪紙學(xué)習(xí)時(shí)，可以幫助小學(xué)生活躍大腦，將雙手與大腦進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)，學(xué)生在發(fā)揮想象進(jìn)行剪紙?jiān)O(shè)計(jì)的時(shí)候，是在表達(dá)學(xué)生自己對(duì)美的感受以及認(rèn)知，在培養(yǎng)學(xué)生審美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行一定的傳承。

（二）折紙

折紙是小學(xué)美術(shù)手工課中較為普遍的擴(kuò)展運(yùn)用，關(guān)于折紙的方法以及種類更是數(shù)不勝數(shù)，甚至相同的折紙可以采用多種不同的折疊方式。折紙的樂(lè)趣就是將一張平平無(wú)奇的紙變?yōu)橐粋€(gè)生動(dòng)有趣的具體形象。在小學(xué)美術(shù)手工課中，折紙的最初學(xué)習(xí)就是直角折疊、對(duì)角折疊等較為簡(jiǎn)單的折疊方式，隨著小學(xué)生對(duì)折紙學(xué)習(xí)的深入，逐漸可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較難的折紙或讓學(xué)生自己開(kāi)發(fā)全新的折紙方式，例如，紙鶴、汽車，甚至是新的事物，利用學(xué)生自己的思維以及想象力將一張紙變成具體的形象，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生樹(shù)立起一定的自信心。

（三）立體物品

培養(yǎng)小學(xué)生的空間思維能力的最佳方式就是利用手工制作立體物體。由于小學(xué)生的空間思維能力發(fā)展不夠完善，需要借助直觀的材料進(jìn)行空間思維的培養(yǎng)，教師在立體物品的手工教學(xué)中，需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立體物品的平面圖形繪畫，雖然小學(xué)生在立體物品的平面圖形繪制過(guò)程中，對(duì)立體的概念依舊十分模糊，但是將繪畫的立體圖形一步步變成直觀的立體物品時(shí)，已經(jīng)訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅如此，學(xué)生在對(duì)立體有了一定概念的同時(shí)，也有了一定的成就感以及自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)手工課中紙材的擴(kuò)展運(yùn)用，有助于學(xué)生的空間思維能力、動(dòng)手操作能力以及審美能力的提升，有助于學(xué)生樹(shù)立一定的自信心，幫助學(xué)生從中獲得一定的成就感，甚至還能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)知以及部分傳承，從一定程度上避免了手工課堂中安全隱患的發(fā)生。因此，教師需要重視小學(xué)美術(shù)手工課堂在小學(xué)教育中的意義。

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