特稿

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的“是”與“非”——北京師范大學(xué)王寧教授訪談…《語文建設(shè)》編輯部1/4

關(guān)注

“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的理解與實(shí)施………鄭桂華1/8

“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群案例：秋的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)………………………鄭桂華 季豐 羊立彥 黃卉1/13

從意象角度解讀詩人個(gè)性化情思——“秋的發(fā)現(xiàn)與表達(dá)”教學(xué)舉隅………………張慧1/18

“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的理解與實(shí)施…………………………………………陸志平 張克中2/4

“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群案例：跟四位“名師”學(xué)思辨……………………………………………………孫晉諾2/9

“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群案例：哀怨曲還是歡樂頌……………………………………………………陳興才2/14

“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的理解與實(shí)施……… 吳東3/4

“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群案例：講出時(shí)代人物風(fēng)采 白楠茁3/9

“當(dāng)代文化參與”任務(wù)群案例：身邊的陌生人……韓露3/14

“跨媒介閱讀與交流”任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施……戴曉娥4/4

讓跨媒介閱讀與交流在真實(shí)情境中展開——任務(wù)群“向世界介紹我的學(xué)校”的三次課堂實(shí)踐…滿春燕4/9

跨媒介：數(shù)字時(shí)代教學(xué)新常態(tài)…………………顧鑫浩4/14

“整本書閱讀與研討”任務(wù)群：理念細(xì)究與實(shí)施推進(jìn)…鄭桂華5/4

論“語”說“文”——學(xué)術(shù)論著《語文常談》的閱讀………梁穎范飚5/10

閃耀的群星：傳記文學(xué)的閱讀…………華衛(wèi)民程元5/14

語文大單元教學(xué)的追求…………………………陸志平6/4

大單元設(shè)計(jì)，指向真實(shí)任務(wù)的積極言語實(shí)踐——統(tǒng)編本七年級下冊第六單元教學(xué)實(shí)踐與思考…江躍6/7

真實(shí)情境，在深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)生語文素養(yǎng)——統(tǒng)編本七年級上冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐…高紅6/12

三維目標(biāo)融合，在真實(shí)情境的大單元教學(xué)中實(shí)現(xiàn)——以統(tǒng)編本八年級上冊第五單元為例………賈秋萍6/15

作文試題開放度的調(diào)控角度與方式——從2019年高考作文試題說起………………葉麗新7/4

創(chuàng)設(shè)“積極的語言實(shí)踐”——2019年高考作文評析與展望……潘涌樓琛7/10

恰切把握作文命題抓熱點(diǎn)、重思辨之度——2019年高考作文命題分類解析及改進(jìn)建議…趙長河7/14

高考作文命題的超越與反思…………張曙光 史潔7/19

“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的理解與實(shí)施………吳東8/4

銘記歷史，珍愛和平——“實(shí)用性閱讀與交流，任務(wù)群之新聞專題教學(xué)設(shè)計(jì)…王岱8/9

路上的風(fēng)景——“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群之演講活動(dòng)設(shè)計(jì)…杜思聰8/16

“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群課標(biāo)設(shè)計(jì)詳解…………………………………………王丹霞 朱俊陽9/4

“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群案例：語言擂臺大比拼……………………………………………關(guān)惠文 劉葵9/9

“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群案例：借助部首追溯本義……………………………………………………張悅9/14

“自然”概念、主客關(guān)系與人生境界——“自然與情懷”單元教學(xué)的支點(diǎn)、路徑選擇…鄭桂華10/4

高中統(tǒng)編教材必修上冊任務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)略談 徐志偉10/8

基于學(xué)法優(yōu)化的語文大單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)………魏榮葆10/13

單元·專題·任務(wù)群——高中統(tǒng)編語文教材組元方式的變化與教學(xué)啟示…………………………………………………蔡建明10/16

任務(wù)·活動(dòng)·情境——統(tǒng)編高中語文教材設(shè)計(jì)的三個(gè)支點(diǎn)………王本華11/4

大觀念和核心學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下的大單元設(shè)計(jì) 李衛(wèi)東11/11

語境化：統(tǒng)編高中語文教材的使用策略……孔凡成11/16

怎樣閱讀《鄉(xiāng)土中國》？…………………………顧之川12/4

共生教學(xué)視域下的整本書閱讀——以《鄉(xiāng)土中國》為例…………………………徐飛12/8

基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀實(shí)施策略…………………………………………………程元12/11

學(xué)術(shù)前沿

課堂教學(xué)言語的兩種基本關(guān)聯(lián)…………………王元華1/23

數(shù)字化閱讀：生態(tài)語文的一種實(shí)踐走向…董小玉 劉千秋1/27

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特點(diǎn)初探………………………孔凡成2/19

初中語文教育教學(xué)研究2018年度綜述——基于《復(fù)印報(bào)刊資料·初中語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析…………………………羅先慧 李金云 李勝利3/17

修辭詩學(xué)語境觀視野中的語文教育新篇章——以《紅樓夢》“整本書閱讀與研討”教學(xué)為例…………………………………………鄭昀 徐林祥4/18

全球素養(yǎng)：內(nèi)涵、評估、啟示……………陳磊 榮維東4/23

語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的三個(gè)方略…………………夏家順6/19

設(shè)計(jì)滲透核心素養(yǎng)的寫作課程………黃志勇 代順麗6/24

閱讀方法的整體設(shè)計(jì)與煉制……………………靳彤7/23

閱讀學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐策略…………………魏本亞8/21

試論基礎(chǔ)教育閱讀理論基礎(chǔ)……………………段雙全8/25

普通高中語文課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平解讀……………………趙寧寧 張秋玲 何藝璇 田皓9/20

閱讀教學(xué)重建：精要的內(nèi)容與適宜的形式…張心科11/21

非連續(xù)性文本讀寫與思維發(fā)展提升…胡陽語 胡海舟11/26

孫紹振是怎樣解讀經(jīng)典的？——以《岳陽樓記》解讀為例…………………賴瑞云12/16

高中語文課程“文化理解”教育探析…………劉華12/22

培東教新課

明確目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)有序——《走一步，再走一步》教學(xué)思考……………肖培東1/31

從“百草園”到“三味書屋”——《從百草園到三味書屋》教學(xué)思考…………肖培東2/23

“望”“見”詩心——我教《飲酒》《春望》…………………………肖培東3/23

驛路梨花處處開——《驛路梨花》教學(xué)思考………………………肖培東4/26

自由筆法，自然流淌——《燈籠》自讀課教學(xué)思考……………………肖培東5/28

善用旁批巧“溜索”——《溜索》自讀課教學(xué)思考……………………肖培東6/28

讀書如登峰，一步一重天——《登勃朗峰》教學(xué)思考………………………肖培東7/30

路，屬于我們自己——《外國詩二首》教學(xué)思考……………………肖培東8/31

以演講的方式學(xué)習(xí)演講——《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)思考……………肖培東9/24

文本才是閱讀的眼睛——《答謝中書書》教學(xué)反思………………肖培東10/20

我要開花！我在開花！——《紫藤蘿瀑布》教學(xué)思考…………………肖培東11/30

依體教讀，水到渠成——《偉大的悲劇》教學(xué)思考…………………肖培東12/27

教學(xué)

讀寫結(jié)合開展說理類寫作訓(xùn)練——以《孔乙己》隨文寫作教學(xué)為例…劉小莉 溫紅博1/35

基于語言建構(gòu)與運(yùn)用的古詩詞教學(xué)策略………王書月1/40

說明文閱讀教學(xué)問題的文體觀照………………孫志滿1/43

游記教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的路徑——以《一滴水經(jīng)過麗江》為例…………………林忠港2/28

作文教學(xué)亟須培育學(xué)生的邏輯思維……………石修銀2/31

說理文寫作邏輯路徑：基于概念、合理判斷、有效推理…………………………………………………朱明坤2/35

整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略……………………來鳳華3/29

段太尉獨(dú)畏焦將軍哉？——《段太尉逸事狀》教學(xué)中的人文探究和思辨性表達(dá)………………………………………夏永明3/34

如何選用文獻(xiàn)資料開展閱讀教學(xué)——以名著閱讀教學(xué)為例………………………胡春梅3/36

聚焦專題，深度探究——淺談高中語文的“專題學(xué)習(xí)”………………王自成3/40

語文主題學(xué)習(xí)背景下學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)……王艷春3/44

論文學(xué)作品意義的擴(kuò)大及其教學(xué)應(yīng)用…………劉真福4/32

初中議論性課文教學(xué)的語用學(xué)基礎(chǔ)——以《中國人失掉自信力了嗎》為例…………鮑道宏4/37

古詩文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)為重——以曹植《白馬篇》教學(xué)為例…………………楊帆4/40

淺析“語文主題學(xué)習(xí)”背景下教師的發(fā)展…………………………………………鞏伏英 馬紅芳4/44

以《安塞腰鼓》為例談閱讀教學(xué)的幾個(gè)抓手……徐名印4/48

語文教學(xué)須實(shí)現(xiàn)以情優(yōu)教………………………劉曉偉5/22

文體和學(xué)情：課堂教學(xué)的起點(diǎn)與落點(diǎn)——以《我有一個(gè)夢想》為例……………………童志國5/27

尋覓高中語文詩歌教學(xué)的真核…………………溫俊義5/31

以“線”串“珠”，整合記敘文教學(xué)資源…………高紅義5/34

梅貽琦“從游論”對語文主題學(xué)習(xí)的啟示………徐國年5/37

錢氏導(dǎo)讀法在整本書閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——以《駱駝祥子》為例………………張愛萍 何晶晶6/33

整本書閱讀教學(xué)的表達(dá)交流課探析——以泉州五中省級開放周《月亮與六便士》公開課為例…………………………………………………林匯波6/37

庸常素材翻新出奇的敘事策略…………………李凌云6/41

寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的組文閱讀教學(xué)——以統(tǒng)編本語文教材七年級上冊為例………林楚濤6/45

自讀課文教學(xué)分析及策略………………………周華艷6/49

單元設(shè)計(jì)的價(jià)值、視點(diǎn)與嘗試性模板…………林榮湊7/34

《紅樓夢》整本書閱讀課程形態(tài)探索……………徐逸超7/39

文言文教學(xué)應(yīng)過好“三關(guān)”——以《愚公移山》教學(xué)為例……………………楊軍7/43

基于主題學(xué)習(xí)的整本書閱讀策略探究——以《水滸傳》中的魯智深形象為例…………孫濤7/46

例談閱讀技巧訓(xùn)練的三種方法…………………陶波7/49

創(chuàng)意寫作過程指導(dǎo)：內(nèi)容與方法………………胡根林8/35

“文本細(xì)讀”在教學(xué)中的應(yīng)用方式和目的——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例……………………譚婷元8/42

批判性思維視野下高中傳統(tǒng)文化教學(xué)模式探究…徐德琳8/44

基于“文本變形”的文言文主題學(xué)習(xí)實(shí)踐…………………………………………徐之琛 楊化國8/48

用好統(tǒng)編本語文教材須做到四個(gè)“關(guān)注”………李宏緋8/50

從單篇教學(xué)到專題研習(xí)到任務(wù)學(xué)習(xí)——以“唐詩單元”教學(xué)設(shè)計(jì)為例………………徐志偉9/28

語篇分析視角下的游記散文文本解讀…薛城 黃偉9/33

從建構(gòu)角度看整本書閱讀教學(xué)的獨(dú)特性——以《紅樓夢》教學(xué)為例………………………戴健9/36

如何用好教材這個(gè)例子——《動(dòng)物笑談》教學(xué)觀察與思考………………張晉9/41

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的三個(gè)策略……………張正華9/44

基于核心素養(yǎng)的單元整體課型設(shè)計(jì)……………馮志華9/46

“語文主題學(xué)習(xí)”背景下的課堂教學(xué)思考………陳文9/50

“寄于形”的隱含義素在古詩文賞析中的應(yīng)用——以“開”“發(fā)”為例…………………………張素鳳10/25

在有層次的活動(dòng)中推進(jìn)名著閱讀……………馮霞10/29

論中學(xué)語文教材刪改內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值………張新慧10/31

語文主題學(xué)習(xí)視域下組文閱讀教學(xué)模式初探………………………………………陳二俊 王進(jìn)良10/35

核心素養(yǎng)視角下的高中語文課例分析………阮曉豐10/36

我教《哦，香雪》…………………………………程翔11/35

主題情境下的《老人與?！氛緯喿x………滿春燕11/39

以“登高”意象為例談群文閱讀教學(xué)的開展…萬亞峰11/44

名著閱讀課程化的實(shí)踐與探索……王家兵郝忠勇11/47

基于讀寫互通的閱讀教學(xué)探尋——以《走一步，再走一步》教學(xué)為例…王傳新 鄧薇11/50

傳記教學(xué)內(nèi)容的確定與呈現(xiàn)——以《美麗的顏色》為例……………………林忠港12/32

戲劇單元教學(xué)常見問題與對策………………李亞12/38

試論傳統(tǒng)小說教學(xué)內(nèi)容確定的知識維度——以《植樹的牧羊人》為例…………………胡春梅12/41

也談?wù)Z文主題學(xué)習(xí)中的“一課一得”…………張萌苗12/46

文言文教學(xué)中思維課堂推進(jìn)的方法探尋——以《湖心亭看雪》為例……………………付嬙12/48

專欄

《論毅力》：是“論”還是“說”？…………………孫紹振1/47

以俠義之輕財(cái)表現(xiàn)政治遠(yuǎn)見之豪爽——讀《虬髯客傳》………………………………孫紹振2/39

為什么關(guān)鍵在一個(gè)“始”字？——讀柳宗元《始得西山宴游記》………………孫紹振3/47

從宰牛之舉重若輕到養(yǎng)生之順道無為——讀《養(yǎng)生主·庖丁解?！贰瓕O紹振4/51

從《致橡樹》到《神女峰》…………………………孫紹振5/40

化暫短為永恒的愛情——讀席慕蓉《抉擇》……………………………孫紹振6/52

《勞山道士》：志怪、傳奇與史家筆法之結(jié)合……孫紹振7/52

史家實(shí)錄和審美想象的交融——讀《鴻門宴》…………………………………孫紹振8/53

曲折而委婉：高雅的勝利——讀蘇轍《上樞密韓太尉書》…………………孫紹振9/52

君主極權(quán)乃萬惡之源——讀黃宗羲《原君》…………………………孫紹振10/41

豬八戒形象：以丑為美………………………孫紹振11/53

當(dāng)作小說，是一流的——讀《馮諼客孟嘗君》………………………孫紹振12/51

文學(xué)

溫庭筠《菩薩蠻》的雙性之美……………………李嬋娟1/51

艱難時(shí)世南柯一夢——《桃花源記》解讀…………………張存平 付夢嬌1/56

感知者與隱含作者的錯(cuò)位與重合——《最后一課》再解讀…………………………郭躍輝2/43

專題意象與深度閱讀——以陶淵明“松菊”為例………………………饒滿林2/47

去緊張感——《歸園田居·其一》的“非陌生化”解讀……雷文學(xué)3/52

“金陵客”是鏡像而非同道——兼談張岱自我“冰雪”人格的塑造…………梁建蕊3/56

《天凈沙·秋思》何以“深得唐人絕句妙境”……石了英5/43

把握戲劇語言，領(lǐng)略藝術(shù)魅力——《屈原》（節(jié)選）分析…………………………李永5/47

統(tǒng)編教材中“經(jīng)典背影”的留白藝術(shù)……………周立宇5/51

這是生命的原初狀態(tài)——《昆明的雨》解讀的另一種視角…向浩 童慶杰6/55

基于語文素養(yǎng)教育論的《五柳先生傳》分析…………………………………………解正明 潘敏6/59

咂摸疊詞指向，破解情感密碼——《項(xiàng)脊軒志》細(xì)讀……………………………付紹清7/56

蘇軾的精神困頓與生命突圍——析《記承天寺夜游》中的藻荇與竹柏………袁海鋒7/58

《孔乙己》中被忽視的兩個(gè)問題——孔乙己形象再解讀…………………………姚舜禹8/59

三樁誓愿：三重審美心理密碼…………………饒滿林8/62

子路的回答“輕率”嗎……………………………李向陽9/56

《詩經(jīng)·邶風(fēng)·式微》主旨考論……………………顧明佳9/58

《飲酒》（其五）典型意象中的精神內(nèi)涵………王小敏11/57

典雅的《蘇州園林》……………………………吳格明11/59

從《死水》形式看聞一多對古典詩歌的復(fù)歸…王春12/57

為有“活水”源頭來——阿來《一滴水經(jīng)過麗江》文化解讀………朱秋虹12/59

教材

回到歷史現(xiàn)場研判古詩文注釋的修改——以統(tǒng)編本七年級下冊三處注釋為例………韓涵1/59

新視角把握結(jié)構(gòu)，助力敘事文寫作教學(xué)——淺談對統(tǒng)編本教材新增‘矛盾解決，知識點(diǎn)的理解…盧楊2/51

小議教材中的漢字規(guī)范問題…………………陳明潔11/62

“會當(dāng)凌絕頂”還是“會當(dāng)臨絕頂”？…………王建喜11/65

評價(jià)

PISA視角下解析全國中考現(xiàn)代文閱讀測評變化……………………………………………錢荃 陳沛1/62

微型小說閱讀選文思想價(jià)值評判豈能輕忽？——基于2017、2018年中考命題的考察………周永祥1/67

基于矛盾運(yùn)動(dòng)的審題與立意——2018年高考全國卷Ⅱ作文題及主要立意解析…鄭玉財(cái)2/51

議論的理趣和情趣——書拷作文宏大敘事命題價(jià)值取向下的個(gè)性表達(dá)策略…鐘斌2/59

現(xiàn)代文閱讀試題難度的制約因素及教學(xué)啟示——兼析2018年高考現(xiàn)代文閱讀試題難度…………………………………………魏小娜 黃程3/60

從《考試說明》看2019年高考語文命題趨勢…張悅?cè)?/65

悖論與脫困——命題與作者意圖不合的實(shí)質(zhì)及破解之道…陳興才4/56

提高作文思辨性的若干向度——以“鄙視鏈”話題作文為例…………………帥澤兵4/60

寫作能力考查的歷史演變與發(fā)展路徑——基于高考恢復(fù)以來作文試題的梳理與分析…………………………………………姚林群 封思穎5/55

中考語文試卷制式的省思與重構(gòu)………………林忠港5/60

新世紀(jì)高考寫作命題基本特征與展望——以全國卷為例………………………………賀衛(wèi)東6/62

寫作目的：制定作文命題質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)…蔡偉6/67

“能力目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科化”步履維艱——2019年全國各地高考語文現(xiàn)代文閱讀題評述…張悅?cè)?/65

寫作，要保持思維的高度敏感……………………馮淵8/69

彰顯思維品質(zhì) 突出教學(xué)導(dǎo)向——2019年高考語文全國卷Ⅲ試題掃描……丁亞宏9/62

對中考語文情境化考查的理性審視——以2019年浙江嘉興中考卷為例…………諸定國11/67

高考作文審題立意的著眼點(diǎn)及相關(guān)啟示…………………………………………楊剛 沈威11/70

潘新和高考作文命題研究述評……………何郁12/62

重視課內(nèi) 關(guān)注課外——從2019年高考語文全國卷談2020年備考 姚紅紅12/67

鉤沉

《故鄉(xiāng)》在民國語文教育中的解讀………………張心科2/63

《國文百八課》的創(chuàng)新與貢獻(xiàn)……………………苗順芳2/68

《略讀指導(dǎo)舉隅》對整本書閱讀教學(xué)學(xué)科立場的啟示……………………………………………………劉川江4/63

期于致用，貴于可行——梁啟超《作文教學(xué)法》寫作教學(xué)思想考論…許艷4/67

民國寫作教學(xué)觀及其啟示——以中學(xué)語文教育經(jīng)典名著為中心的考察…尹遜才7/61

葉圣陶《語文教學(xué)二十韻》難句新解……………葛志偉7/66

呂叔湘中學(xué)語法教學(xué)思想及其當(dāng)代啟示………王麗波9/66

我國寫作課程內(nèi)容確定化與序列化的嘗試——1957年《中學(xué)作文教學(xué)初步方案（草稿）》述評…榮維東10/44

《文心》中的教育思想及當(dāng)代啟示…張淼 段增勇10/49

語文生活

“錦鯉”生新義…………………………吳鋒文 左桂蓉1/70

火熱的“涼涼”……………………………………辛慧1/72

“官宣”由誰來“宣”？…………………許光燦 韋俊梅2/71

“00后”網(wǎng)絡(luò)言語社團(tuán)觀察……………袁偉 朱君2/73

人類命運(yùn)共同體：國際話語的中國表達(dá)………展明鋒4/71

流行構(gòu)式“教科書式××”探微…………………陳樹4/73

熱詞“硬核”解讀…………………………………宋萌萌5/65

小議“真香”………………………………………費(fèi)毅誠5/67

社會參與助推語言規(guī)范…………………………張丁7/70

“黃發(fā)垂髫”的兩種誤用…………………………趙丕杰7/73

“知否體”古語今說………………………………許結(jié)玲8/75

“X千萬條，Y第一條”何以躥紅 ……孟德騰 黃芙菊9/71

探索

去偽存真，回歸文本語境——《陳太丘與友期行》教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)…………何君辰1/74

《孔乙己》的教學(xué)終點(diǎn)在哪里？——基于學(xué)情及文本體式的分析與思考………劉文軍2/76

聚焦人物形象，品味文章主旨——《賣油翁》教學(xué)內(nèi)容的擇定…………………溫靜3/69

品讀“嘉肴”，體悟至道——《雖有嘉肴》教學(xué)知識的擇定與建構(gòu)………邱曉莉5/69

《皇帝的新裝》教什么？——基于童話文體特征和獨(dú)特篇性之美的選擇…張淼6/71

新媒體時(shí)代中學(xué)語文閱讀教學(xué)變化及應(yīng)對策略…………………………………………趙甍源 黃真金9/74

“反思論證過程”課堂教學(xué)探索………………范飚10/52

落實(shí)核心素養(yǎng)的必由之路：保護(hù)發(fā)掘“語文前素養(yǎng)”…李旭山10/58

具身認(rèn)知視角下的作文教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施——“我和我的家鄉(xiāng)”寫作活動(dòng)介紹…………陳茜茜10/63

從讀寫一體化的角度開發(fā)和運(yùn)用教材………沈建忠11/74

基于語篇理論的文言文教學(xué)模式建構(gòu)……………………………………皇甫素飛潘星如11/78

于學(xué)生自主學(xué)練中立人……………尹好董 旭午12/70

把握重點(diǎn)優(yōu)化語文課程體系…………………趙潤孝12/73

爭鳴

是諷刺家人揩油母親節(jié)，還是節(jié)慶中完美展現(xiàn)母親本色——談《我們是怎樣過母親節(jié)的》藝術(shù)構(gòu)思……張大文4/76

既然“我”是“我”——讀《我們是怎樣過母親節(jié)的》………………范飚4/78

“習(xí)非成是”是向無知者低頭嗎？………………王倩倩5/74

不必上神壇的板塊式教學(xué)——兼評余映潮《假如生活欺騙了你》一課…………………………………………戴嘉禾 葉黎明6/77

談統(tǒng)編教材教學(xué)用書對《劉姥姥進(jìn)大觀園》的解讀

…………………………………………………詹丹10/67

辯證思維的培養(yǎng)，離不開辯證材料的支持——由《咬文嚼字》和《拿來主義》想到的……任曉卉10/72

開卷

應(yīng)重視經(jīng)典課文的接受史研究——“接受美學(xué)與中小學(xué)語文教育”叢書序……鄭國民3/74

交際·語境·語篇——評榮維東《交際語境寫作》…………………貢如云3/77

規(guī)范·基礎(chǔ)·實(shí)用——《現(xiàn)代漢語應(yīng)用規(guī)范詞典》三特色…………李行健7/75

指向核心素養(yǎng)的語用論建構(gòu)——評《語文教學(xué)語用論》……………李穎 王相文7/78

他山之石

基于“過程寫作法”的中美寫作教學(xué)比較…歐陽芬 張蕾8/77

成長有道

新時(shí)代語文教師的使命（節(jié)選）…………………于漪9/78

思維理性：語文教師專業(yè)成長的關(guān)鍵………張蕾10/759

隨筆

“闇湯”“辦香”及其他——談?wù)劮斌w字誤識問題………………………志偉1/79

謹(jǐn)慎對待文稿所涉的異體字……………………胡雙寶5/77

整本書閱讀，我們還應(yīng)做些什么——從一堂《水滸傳》專題復(fù)習(xí)課講起………胡生友10/78