姚紅紅

2019年高考已經(jīng)落下帷幕，2020年高考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)擂響，高三考生如何備考2020年高考？我想以2019年高考語文全國卷試題為例，談?wù)効忌绾卧谖谋鹃喿x方面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升語文核心素養(yǎng)。文本閱讀在全國卷中占64分，分五大部分：論述類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀、小說閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀。下面從這五個(gè)部分展開論述。

一、論述類文本閱讀

就論述類文本閱讀來看，2019年高考全國卷三套試題的選文緊貼生活，緊扣熱點(diǎn)。全國卷I的內(nèi)容是“文學(xué)藝術(shù)為誰創(chuàng)作”，這與國家對文藝創(chuàng)作者的要求有關(guān)，文藝創(chuàng)作要以人民為中心，人民是創(chuàng)造的源泉。全國卷Ⅱ的內(nèi)容是“杜甫的創(chuàng)作成就”，這也與文藝創(chuàng)作有關(guān)。全國卷Ⅲ的內(nèi)容是“傳統(tǒng)表演藝術(shù)”，涉及對傳統(tǒng)表演藝術(shù)的保護(hù)和傳承問題。這與全國各地對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的保護(hù)政策相對應(yīng)?？梢?，論述類文章的選擇更側(cè)重于與當(dāng)下社會(huì)生活有關(guān)的內(nèi)容，而不是那些艱澀難懂的社科文。這說明，高考要選拔的是關(guān)心社會(huì)生活的考生，是能對社會(huì)問題正確理解、辯證分析、深入感受的考生，是有思辨能力、推斷能力的考生。

據(jù)此，教師在教給高三學(xué)生閱讀方法和做題技巧的同時(shí)，更應(yīng)該選擇優(yōu)質(zhì)話題讓學(xué)生練習(xí)。就當(dāng)下來說，可以選擇涉及節(jié)日文化、文物修復(fù)、影視作品、文藝工作者的自我要求等話題的文章，讓考生對與文化有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、國家政策、從業(yè)者的素養(yǎng)有所了解和評判。

二、實(shí)用類文本閱讀

就實(shí)用類文本閱讀來看，2019年全國卷三套試題考的分別是“文物修復(fù)”“港珠澳大橋”“服務(wù)志愿者”，這三者都與當(dāng)前熱點(diǎn)聯(lián)系密切。全國卷Ⅰ的內(nèi)容是“文物修復(fù)”。國家非常重視文物的保護(hù)和修復(fù)工作。2016年播出的紀(jì)錄片《我在故宮修文物》，讓人們對神秘的故宮有了一定的了解;2019年元宵節(jié)在故宮有一場燈光秀，展現(xiàn)了故宮在當(dāng)今先進(jìn)科技燈光下的別樣風(fēng)采。關(guān)注這些熱點(diǎn)的考生對“文物修復(fù)”的文章并不覺得艱澀難懂。全國卷Ⅱ的內(nèi)容是“港珠澳大橋”，其中材料一涉及“武漢長江大橋”，表現(xiàn)中國建橋科技的一個(gè)發(fā)展過程。材料三則是港珠澳大橋的智能建造。全國卷Ⅲ的內(nèi)容是“服務(wù)志愿者”，涉及共享單車、服務(wù)志愿者的工作特點(diǎn)以及對共享資源的保護(hù)。這三則材料對考生來說都不陌生。就內(nèi)容來說，全國卷Ⅰ和全國卷Ⅱ都涉及圖文轉(zhuǎn)換。不同的是，全國卷Ⅰ的材料二為圖表，涉及客觀題第5題和主觀題第6小題的分析回答;全國卷Ⅱ的客觀題第4小題為流程轉(zhuǎn)換圖表，涉及材料三的內(nèi)容。這兩道題在考查上都涉及圖表，考查考生的邏輯思維能力。全國卷Ⅲ不涉及圖文轉(zhuǎn)換。

據(jù)此，在備考時(shí)對于非連續(xù)性文本閱讀的文本選擇，要在形式和內(nèi)容上各有所側(cè)重。在形式上，選擇同一話題的文章時(shí)，可以選擇同一話題的有圖表的材料，或選擇思路特別清晰，轉(zhuǎn)換為流程圖較為容易的文章，出題時(shí)更靈活一些。在內(nèi)容上，選擇貼近現(xiàn)實(shí)生活的，貼近時(shí)事熱點(diǎn)的，比如可以選擇中美貿(mào)易戰(zhàn)問題、中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題、“一國兩制”“港人治港”問題?？梢宰尶忌鷱牟煌嵌热ニ伎纪粋€(gè)話題，考查考生的邏輯思維能力和分析概括歸納能力。

三、小說閱讀

就小說閱讀來看，2019年全國卷三套文學(xué)類文本閱讀題考查的小說主要人物“大禹”“老舞蹈師”“謝主任和老趙”都有很強(qiáng)的時(shí)代意義，對社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定啟示作用。

全國卷I小說閱讀中的大禹形象，是改革家和實(shí)干家的形象。大禹針對治水過程中出現(xiàn)的問題，實(shí)地調(diào)查，征求百姓意見，最終確定了改“湮”為“導(dǎo)”的治水方針。大禹在大政方針面前務(wù)實(shí)求真、拼命硬干、勇于改革的精神，是他生活的那個(gè)時(shí)代所需要的。在當(dāng)下，我們國家處在風(fēng)云變幻的國際形勢中，我們同樣需要改革的勇氣和實(shí)干的硬氣。該文的作者是魯迅?？忌鷮W(xué)過不少魯迅的文章，對魯迅的冷眼看世之犀利、愛國救國之熱忱、犀利幽默之文風(fēng)是熟悉的，因此做起題來應(yīng)該比較順手。

全國卷Ⅱ小說閱讀中的老舞蹈師形象，是沉浸在曾經(jīng)的輝煌中不愿意面對改變了的現(xiàn)實(shí)，故步自封的守舊者的形象。老舞蹈師這樣的形象對考生來說并不陌生，《裝在套子里的人》中的主人公別里科夫就是這樣一個(gè)守舊派的悲劇形象。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，不是也有這樣的人嗎？社會(huì)已經(jīng)進(jìn)步了，可是自己卻還停留在過去，不愿意邁開腿，不愿意適應(yīng)新的生活。本文啟示我們，人必須適應(yīng)新的生活，讓自己跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，在新的時(shí)代環(huán)境中發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

全國卷Ⅲ小說閱讀中的謝主任和老趙是敢于面對歷史問題，勇于剖析反思自己的鄉(xiāng)下干部形象。謝主任和老趙就一條挖過的溝進(jìn)行有關(guān)責(zé)任歸屬問題的討論：謝主任認(rèn)為那條溝開挖，雖然上頭催得緊，但自己有責(zé)任，因?yàn)槭亲约合怪笓]搞的;老趙說當(dāng)時(shí)自己也表態(tài)過，不能把責(zé)任都?xì)w到謝主任頭上。兩個(gè)人態(tài)度誠懇，談之前的工作失誤，談之后的工作進(jìn)展。本文告訴我們，敢于面對錯(cuò)誤，才能有更大的進(jìn)步。文中的趕車?yán)先藙t代表了廣大人民的態(tài)度。人民是歷史發(fā)展的判定者，人民是歷史發(fā)展中出現(xiàn)失誤的自覺糾正者。這同樣有現(xiàn)實(shí)意義。面對發(fā)展中出現(xiàn)的失誤，人民是抱怨還是接受，是冷眼看還是熱心干？這里講得明明白白，為了社會(huì)發(fā)展，就要不抱怨，不推責(zé)，擼起袖子加油干，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。

從全國卷三套試題中的小說閱讀可以看出，小說的選材無論是中國現(xiàn)當(dāng)代作品還是外國作品，主旨都要切住時(shí)代的脈搏，有一定的現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能體現(xiàn)文學(xué)作品的價(jià)值引領(lǐng)、審美引領(lǐng)和情感熏陶作用。我們在備考的時(shí)候，對于小說閱讀的選材也要關(guān)注作品的時(shí)代意義，選擇對社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步具有積極意義的作品。

四、文言文閱讀

就文言文閱讀來看，2019年全國卷三套試題選擇的文言文人物傳記都與考生高中所學(xué)課文內(nèi)容有關(guān)，三個(gè)人物為賈誼、商鞅、吳起。對于全國卷Ⅰ中的賈誼，考生在人教版必修三第三單元學(xué)過他的《過秦論》;此外，在人教版必修三第二單元《李商隱詩兩首》學(xué)習(xí)中，教師可能會(huì)拓展李商隱的詩《賈生》，而這首詩里的小故事出現(xiàn)在了賈誼傳記的文言文中。因此，考生對賈誼是熟悉的，做起題來也就順手多了。同樣，商鞅變法，考生在歷史課上學(xué)過，里面涉及“王子犯法與庶民同罪”，涉及“公孫座建議魏惠王，對商鞅要么用要么殺”，這些小故事讓考生感覺親切。再看吳起，吳起是歷史上有名的軍事家，考生對吳起本來就不陌生，對“吳起吮疽”的故事尤為熟悉。考生對考題中的三個(gè)人物有熟悉感，做起題來也就得心應(yīng)手多了。

在備考方面，建議做到三點(diǎn)。首先，對課文中的文言基礎(chǔ)知識要扎實(shí)掌握，對實(shí)詞虛詞、句式翻譯要能舉一反三。其次，在考題選材上關(guān)注與課文有關(guān)的內(nèi)容。對于文言文和古詩詞的作者，要拓展這些人物的傳記，如《孔子世家》《屈原列傳》《李太白傳》等。對于古詩文中涉及的人物要查找他們的傳記，如《樊噲傳》《張良傳》《項(xiàng)羽本紀(jì)》等。最后，鞏固擴(kuò)充文化常識內(nèi)容。教師要從課文內(nèi)部知識出發(fā)，擴(kuò)充文化常識，可以參考王力的《古代文化常識》。比如《陳情表》一文，由“外無期功強(qiáng)近之親”，可以拓展古代“五服”文化;《祭十二郎文》一文，由“歿不能撫汝以盡哀，斂不憑其棺，窆不臨其穴”，可以介紹古代喪葬文化。這樣，考生對古代人物的了解就會(huì)比較全面，對古代文化常識的積累就會(huì)比較豐厚;再看人物傳記的文言文，有了熟悉感，做題效率和質(zhì)量自然就高多了。

五、詩歌鑒賞

就詩歌鑒賞來看，2019年全國卷三套詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容各有不同，但都體現(xiàn)出對古代文化作品審美的考查。全國卷Ⅰ考的是《題許道寧畫》，是對一幅畫的考查。考生學(xué)過王維的詩作，知道其典型特點(diǎn)是“詩中有畫，畫中有詩”;另外，最后一句“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”與陶淵明《飲酒（其五）》中的“此中有真意，欲辨已忘言”非常相似，所以考生對這首詩鑒賞起來難度并不大。全國卷Ⅱ考的是杜荀鶴的《投長沙裴侍郎》，這是一首投贈(zèng)詩?？忌谌私贪姹匦匏牡诙卧獙W(xué)過柳永的投贈(zèng)詩《望海潮》，通過對杭州風(fēng)光秀美、經(jīng)濟(jì)繁榮、百姓富足的描寫，來夸贊孫何政績之高，從而表達(dá)自己想讓孫何提拔引薦的意圖。而杜荀鶴的這首詩，是表達(dá)希望考官能認(rèn)真閱讀自己的答卷，希望自己憑真才實(shí)學(xué)取得功名從而為國效力。詩中的頸聯(lián)“垂綸雨結(jié)漁鄉(xiāng)思，吹木風(fēng)傳雁夜魂”風(fēng)格與首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)截然不同。其他幾聯(lián)是直白如話、直抒胸臆的，而這一聯(lián)是間接抒情，通過漁夫和大雁的形象來表達(dá)自己孤高耿介的情懷，難度稍大。全國卷Ⅲ《插田歌》相對全國卷I和全國卷Ⅱ，在理解詩意上難度要小很多，整首詩語言通俗淺顯，描述了田園風(fēng)光和農(nóng)人勞作的場面。難度稍有點(diǎn)大的地方可能就是《竹枝》比較難理解。竹枝詞是巴渝（今四川省和重慶市）一帶的民歌，吟詠當(dāng)?shù)仫L(fēng)物和男女愛情，富有濃郁的生活氣息。就算考生不明白《竹枝》的含義，他們學(xué)過劉禹錫的《竹枝詞》，知道這首詩寫的是一位少女聽到情人歌聲時(shí)且喜且疑的復(fù)雜心情，由此還是能推測出“嚶嚀如《竹枝》”表達(dá)的是農(nóng)民的愉悅心情。鑒賞題第15小題是比較鑒賞題，將劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》與這首詩比較，分析它們語言風(fēng)格的不同?？忌仨氈馈冻陿诽鞊P(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》的內(nèi)容，否則沒法做題。

從全國卷三套詩歌鑒賞題可以看出，每首詩都有課本的影子，所以考生必須關(guān)注課內(nèi)知識，認(rèn)真復(fù)習(xí)初高中學(xué)過的古詩詞，特別是對要求必背的64篇古詩詞，都要能熟練背誦默寫，正確理解意思，熟知語言風(fēng)格，厘清表現(xiàn)手法。通過一定量的詩歌鑒賞訓(xùn)練提升，做詩歌鑒賞題也自然不成問題。