韓平

摘要：“陽(yáng)光體育”是新課程改革下小學(xué)體育教學(xué)的新模式，其充分發(fā)揮了小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，營(yíng)造出更加輕松的體育學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提升小學(xué)生的身體素質(zhì)以及促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展十分重要。本文探究了“陽(yáng)光體育”教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用，以便提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育;創(chuàng)新;小學(xué)體育;策略

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)體育有了更高的要求，教學(xué)的目標(biāo)也更加明確，教師通過(guò)對(duì)小學(xué)生身體成長(zhǎng)的分析以及對(duì)小學(xué)生興趣愛好的了解，為小學(xué)生設(shè)置了更合適的體育教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而深入挖掘小學(xué)生的潛力，釋放小學(xué)生的個(gè)眭，達(dá)到勞逸結(jié)合的效果。

一、寓教于樂，提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣

“陽(yáng)光體育”的教學(xué)模式要求教師“以生為本”，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，全面了解每個(gè)小學(xué)生的身體素質(zhì)以及興趣愛好等，然后為小學(xué)生創(chuàng)建出具有趣味性以及多元化的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，正是身體成長(zhǎng)、思維以及情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在體育教學(xué)中需要教師站在小學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠符合“陽(yáng)光體育”的目標(biāo)，彰顯出小學(xué)生的個(gè)性和特征，進(jìn)而提升小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣與熱情。比如：在運(yùn)球的學(xué)習(xí)中，教師可以融合趣味性的運(yùn)球游戲，如：小組運(yùn)球比賽、運(yùn)球與跳繩結(jié)合的訓(xùn)練、花樣運(yùn)球等，或者教師還可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將運(yùn)球的動(dòng)作進(jìn)行分解，讓小學(xué)生對(duì)其有系統(tǒng)的觀察，然后模仿練習(xí)，這樣動(dòng)作就會(huì)更加規(guī)范化，增強(qiáng)了小學(xué)體育教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生能夠快樂學(xué)習(xí)，寓教于樂。

二、借助情境教學(xué)法，開展多元化的教學(xué)

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠陜速吸引小學(xué)生的注意力，并讓小學(xué)生將自己帶入具體的情境中，有助于掌握體育運(yùn)動(dòng)的技能，并對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理健康方面有極大的提升，尤其在“陽(yáng)光體育”下，將情境教學(xué)法進(jìn)行有效滲透，符合小學(xué)生的心理特征和思維認(rèn)知。比如：教師在提升小學(xué)生的耐力和鍛煉小學(xué)生的速度中，可以為學(xué)生設(shè)置出“警察抓小偷”的情境，將學(xué)生分為警察和小偷的角色，一組學(xué)生扮演“警察”，另外一組學(xué)生扮演“小偷”，讓扮演“小偷”的學(xué)生提前15秒開跑，然后讓扮演“警察”的學(xué)生按照路線進(jìn)行追，追捕“小偷”時(shí)間最短的小組獲勝。“陽(yáng)光體育”教學(xué)下，教師通過(guò)對(duì)隋境的設(shè)置能夠極大地轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)的體育課堂中定時(shí)跑或者計(jì)全跑的形式，讓體育學(xué)習(xí)的形式多樣化，學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到情境學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的“陽(yáng)光心理”

體育教學(xué)不僅是對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還需要教師對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)加以重視，通過(guò)相關(guān)的體育活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，勇敢地面對(duì)困難，使用陽(yáng)光的心態(tài)處理問題。比如：在體育教學(xué)中教師可以使用比賽、競(jìng)賽的方式，讓小學(xué)生感受比賽帶來(lái)的壓力的同時(shí)，也能夠通過(guò)小組合作或者挖掘自身潛能的方式，增強(qiáng)小學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，在團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)作，并在合作中競(jìng)爭(zhēng)，形成一種良好的體育學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)小學(xué)生在失敗之后應(yīng)該及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn);同樣在成功后也應(yīng)該不驕傲，再接再厲。另外，教師也應(yīng)該合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，尤其對(duì)于身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注，與學(xué)生建立更加和諧的師生關(guān)系，幫助其能夠感受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總之，在“陽(yáng)光體育”教學(xué)下，小學(xué)體育教師要對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)有全面的了解，然后設(shè)置出適宜的體育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多元化以及豐富性的體育活動(dòng)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與到體育學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)小學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成陽(yáng)光的心理，具備良好的身體素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該正確評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步和努力要給予肯定，強(qiáng)化小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓“陽(yáng)光體育”教學(xué)的效率最大化。

（責(zé)編：唐琳娜）