陳孫岳

摘要：本文通過對現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題進行分析，來探討高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策，以改善當前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證高中物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)策略;教學(xué)對策;教學(xué)質(zhì)量

高中物理，是高中教育體系中的一門重要課程，其具有一定的難度，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，在學(xué)習(xí)過程中較為被動，這就直接導(dǎo)致高中物理教學(xué)效果不佳。由于高中物理課程中有許多概念比較抽象，學(xué)生在理解上比較困難，而教師又是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以記憶，整個教學(xué)氛圍比較沉悶，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也降低了教師的教學(xué)欲望，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，不利于高中物理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，必須予以轉(zhuǎn)變，采用有效的高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策，以保障高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，高中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：從高中物理學(xué)習(xí)角度來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有待提升，常常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，所掌握的物理知識比較散亂，沒有形成體系，導(dǎo)致很難獨立解決生活中的物理問題，無法將物理理論應(yīng)用于實踐中;從高中物理教學(xué)角度來說，教師的教學(xué)水平還有待提高，所采用的教學(xué)手段過于單一，未能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，授課的時候常常脫離了教材，沒有對教材進行科學(xué)的分析。

二、高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策

（一）高中物理學(xué)習(xí)策略

高中物理學(xué)習(xí)策略，指的是學(xué)習(xí)高中物理的有效方法。學(xué)習(xí)物理知識的方法有很多種，不同的學(xué)生適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)方式，這需要進行長期的摸索，并且堅持不懈地應(yīng)用，否則很難出現(xiàn)死機效果。對于學(xué)生來說，其應(yīng)當充分了解自己的學(xué)習(xí)狀況，不斷積累高效的學(xué)習(xí)方法，并一一嘗試，找出最適合自己的方式。教師也應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點，來教導(dǎo)學(xué)生如何進行物理知識自學(xué)。

學(xué)生在進行高中物理學(xué)習(xí)的時候，可以采用以下這兩種方法：第一種方法是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法。高中物理雖然在概念和公式上具有一定的抽象性，學(xué)生難以理解，但是其所有的理論知識最終依舊要服務(wù)于學(xué)生的生活實際。尤其是在素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生更應(yīng)當轉(zhuǎn)變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，掌握物理知識的同時，學(xué)會靈活應(yīng)用所學(xué)知識，鍛煉自己的動手實踐能力，不脫離于自己的實際生活。在面對物理問題的時候，可以聯(lián)想生活中的狀況，比如說物理中提到的慣性定理，如果只是單純地記憶概念，而不去理解其含義，那么很容易就忘記，出現(xiàn)記憶偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)慣性定理的時候，可以回想自己在公交車上，或是地鐵上，隨著公交的急停，身體慣性向前，以此來理解和記憶慣性定理，這便于學(xué)生熟記，而且也能讓學(xué)生將物理知識與生活相結(jié)合;在生活中，學(xué)生也應(yīng)當學(xué)會應(yīng)用物理思維來解決生活中的問題，或是了解生活中的物理小知識。比如說排氣扇的運作原理，是將電能轉(zhuǎn)換為機械能，然后用空氣對流來進行空氣變換;微波爐的加熱是電能和電磁能的互相轉(zhuǎn)換;第二種方法則是最基礎(chǔ)的時間學(xué)習(xí)，指的是在學(xué)習(xí)物理的時候，要合理安排物理學(xué)習(xí)時間，平衡理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力訓(xùn)練，以提高學(xué)生的物理綜合應(yīng)用能力。

（二）高中物理教學(xué)對策

為了提高高中物理教學(xué)有效性，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用有效的教學(xué)對策。首先，要基于教材內(nèi)容來進行授課，并且適當突破教材。高中物理教材，具有一定的專業(yè)性，其在編撰的時候充分考慮到高中學(xué)生的個性特征和思維能力，所設(shè)計的內(nèi)容難度不會過高也不會過低，能夠引發(fā)學(xué)生的深入分析和思索。因此，在授課的時候，教師應(yīng)當重視對教材內(nèi)容的講解，然后根據(jù)教材內(nèi)容來進行適當?shù)闹R延伸，拓展學(xué)生的思維寬度。教師除了要教授學(xué)生基本的物理知識和物理技能之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生去感受物理的魅力，吸引學(xué)生的注意力，使其愿意主動地投人于物理學(xué)習(xí)中，去探索物理知識。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自身的主觀能動性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的效果，幫助學(xué)生形成健全的學(xué)習(xí)體系，找對學(xué)習(xí)方法，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識之后，能夠解決簡單的物理問題，但若是面對一些較為復(fù)雜的物理問題，僅依靠一部分的物理知識，而沒有系統(tǒng)化的物理知識體系，便很難進行分析和處理。這種時候，就需要教師予以指導(dǎo)，為學(xué)生指明思考方向，教授學(xué)生解決思路，當下次再碰到同類問題的時候，學(xué)生便能夠舉一反三，自行解決。

三、總結(jié)

總而言之，實施有效的高中物理學(xué)習(xí)策略及教學(xué)對策，十分有必要，其不僅能改善當前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，還有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進高中物理教學(xué)水平的提升，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的物理人才。

參考文獻

[1]趙麗穎.高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策淺探[J].中國校外教育：上旬，2014（S2）：297.

[2]杜晟乾.高中物理學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)對策淺探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：59.