范建紅

【摘要】 ?教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)先導(dǎo)先行，其一，在學(xué)生先學(xué)下，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)先學(xué)的情況有計(jì)劃地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)的實(shí)效性，其二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“先學(xué)后教”教學(xué)模式，以方法指導(dǎo)，以問題引導(dǎo)，并滲透學(xué)習(xí)反思，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一個(gè)有機(jī)的整體，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 先學(xué)后教 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-168-01

“教學(xué)合一”、“讓學(xué)生學(xué)習(xí)先導(dǎo)先行”是新課程改革下的重要理念體現(xiàn)，其突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，以發(fā)展學(xué)生為本。以學(xué)生主動(dòng)探究，合作互助為教學(xué)核心，讓學(xué)生先于教師的教學(xué)實(shí)施而產(chǎn)生疑問，甚至在強(qiáng)烈的知識(shí)沖突中獲得感悟。學(xué)生得以豐富知識(shí)，掌握并實(shí)踐了學(xué)習(xí)的方法，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加深并拓展了教學(xué)的意義。而教師根據(jù)學(xué)生的疑問進(jìn)行針對(duì)性開展教學(xué)，從而提高教學(xué)的效率。

一、先學(xué)后教，自主互助，第一要素為教師的引導(dǎo)性學(xué)案

實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生雖然知道學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，做題，但共同的問題是不知道學(xué)什么，不知道怎么開展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此十分依賴?yán)蠋?，如呆木一般，推一下就?dòng)一下，即學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，漫無計(jì)劃性，學(xué)習(xí)效率也低。甚至發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生磨磨蹭蹭，時(shí)間過去了也學(xué)不知所得。且實(shí)際中教師往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，或者教師的方法提示太抽象，因此學(xué)生更加依賴于教師。因此，要讓學(xué)生先學(xué)，勤學(xué)，自主互助，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)方案與計(jì)劃體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

方法引向要具體。初中是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此教師教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃，有方法，具有目的性。在《二次根式》教學(xué)中，比如將“同學(xué)們，做好預(yù)習(xí)”簡單的一句話，編制成具有方法和內(nèi)容指導(dǎo)性的學(xué)生學(xué)案：結(jié)合課本中例題理解二次根式的定義，并掌握其一般形式及其性質(zhì);在理解例題之后，做一做課后對(duì)應(yīng)的練習(xí);將不懂的練習(xí)題以及知識(shí)做好標(biāo)記，詢問同桌或者老師等直觀具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，其包括結(jié)合課本的例題理解，具體直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)思路，以這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，掌握預(yù)習(xí)的方法，解決基本的概念、性質(zhì)、意義基礎(chǔ)性問題，打好基礎(chǔ)。

二、先學(xué)后教，自主互助，重在課堂教學(xué)中進(jìn)行解疑并拓展

課堂是教師教學(xué)的主陣地，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化，并針對(duì)性解答學(xué)生疑問，豐富學(xué)生知識(shí)輸入，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。有學(xué)者指出，學(xué)生學(xué)習(xí)先導(dǎo)先行，課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施教師要遵循三不“原則”，即學(xué)生沒有預(yù)習(xí)前不講，學(xué)生沒有疑問前不講，沒有將學(xué)生先學(xué)情況整理前不講，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，構(gòu)建最佳的教學(xué)體系。

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要進(jìn)行學(xué)生知識(shí)拓展。如《勾股定理》中以解疑拓展學(xué)生知識(shí)。學(xué)生在“先學(xué)”中對(duì)勾股定理適用于直角三角形的這一結(jié)論提出了質(zhì)疑，雖然經(jīng)過自己反復(fù)多次論證，仍然存在質(zhì)疑。于是利用反正法，幫助學(xué)生證明這一結(jié)論的正確性，宣揚(yáng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在《平方根》知識(shí)學(xué)習(xí)中，有學(xué)生提出如何準(zhǔn)確辨析平方根，算術(shù)平方根，平方等相近的概念。可開展以下教學(xué)方案：第一步，集中學(xué)生智慧進(jìn)行區(qū)分，由學(xué)生一一列舉相互之間的區(qū)別。第二步，如何將這些區(qū)分點(diǎn)以一定的方式呈現(xiàn)才能直觀具體，可采用列表對(duì)比，加入具體算式，加強(qiáng)直觀性。第三步，去除視覺信息，由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生復(fù)述剛剛列舉的辨別點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)正向遷移。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下，充分以多種方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)加工轉(zhuǎn)換，形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，先學(xué)后教，自主互助，也充分體現(xiàn)在了課堂中。

三、先學(xué)后教，自主互助，需讓反思教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

學(xué)生學(xué)習(xí)反思也包括了及時(shí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往在課堂上理解頗深，但課后沒有進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致遺忘現(xiàn)象十分嚴(yán)重。大部分學(xué)生能根據(jù)課后練習(xí)進(jìn)行再一次的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，但往往只是復(fù)習(xí)了一部分，容易造成疏漏。如何讓學(xué)生在上一節(jié)課之后思考自己的學(xué)習(xí)所得，學(xué)習(xí)未得，復(fù)習(xí)方式的多樣性，復(fù)習(xí)內(nèi)容的全面性十分關(guān)鍵。

學(xué)生復(fù)習(xí)活動(dòng)形式可多維性。如在《勾股定理》復(fù)習(xí)中，除開一般性練習(xí)題指向性的練習(xí)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺的方式，還可以以數(shù)學(xué)閱讀的方式進(jìn)行，讓學(xué)生閱讀我國古代關(guān)于該定理的探究歷史。讀數(shù)學(xué)，既讓學(xué)生回憶了課堂上的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)世界里遨游，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在上文提及的如何準(zhǔn)確辨析平方根，算術(shù)平方根，平方等相近的概念，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)劇本，讓學(xué)生分別代表對(duì)應(yīng)的概念，進(jìn)行角色表演。演數(shù)學(xué)，使得復(fù)習(xí)活動(dòng)變得十分有趣，學(xué)生在思維轉(zhuǎn)換中加深了對(duì)知識(shí)的記憶。如《二次函數(shù)》整章節(jié)內(nèi)容，是初中階段重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，且在此時(shí)期有些學(xué)生就越發(fā)感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，開展以“談一談，論一論二次函數(shù)學(xué)習(xí)” 的小論文，讓學(xué)生分析自己哪些知識(shí)還沒有掌握，讓學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，教師也獲得了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，從而可更有效率地開展針對(duì)性教學(xué)。寫數(shù)學(xué)，讓學(xué)生更深層次、更加理性地分析自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)得到更深的感悟。

“先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中具有重要的意義，而一位智慧的教師應(yīng)該懂得設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，在課堂基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，開展豐富的復(fù)習(xí)活動(dòng)，緊緊引導(dǎo)學(xué)生把握好復(fù)習(xí)這一道關(guān)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]江昌標(biāo). “先學(xué)后教，自主互助”教學(xué)模式推廣中應(yīng)注意的問題[J].2011， （5）： 99-100.

[2]金巖. 淺談如何在初中數(shù)學(xué)課堂中開展互助學(xué)習(xí)[J].東西南北：教2017 （1）：83-83.