曹雯

【摘要】 ?近些年來(lái)，隨著國(guó)家素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平得到了進(jìn)一步的提高，但是還是有一些不足的地方有待改進(jìn)，如教師在課堂教學(xué)中仍沿襲著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體的能動(dòng)性、自主性，課堂缺乏活力，教學(xué)效果欠佳。教師重視語(yǔ)文讀寫訓(xùn)練、忽視語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生在語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。針對(duì)此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做起。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 解決探索

【中圖分類號(hào)】 ? G623.2?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）12-161-01

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念樹立正確的教學(xué)觀，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活采用多種教學(xué)方式

要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，關(guān)鍵還在轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教學(xué)模式要靈活化。要有創(chuàng)新。教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，需要教師的探索注重知識(shí)的更新，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文課堂，沒(méi)有準(zhǔn)備不行，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活使用教材，吃透教材。對(duì)每一節(jié)語(yǔ)文課都要提前做好充分的課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，才能有效地處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，提高課堂效果。這就要求語(yǔ)文教師也要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，完善自己的教學(xué)行為。在備課中，不能僅僅局限于固定模式，要靈活多變，要考慮學(xué)生個(gè)體，充分搜集資料，破解疑問(wèn)。課堂是語(yǔ)文教學(xué)的重要陣地，課堂教學(xué)模式直接影響著教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用多元化的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，積極推進(jìn)課堂的有效化改革與建設(shè)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：變以教為中心為以學(xué)為中心，變以知識(shí)學(xué)習(xí)為主為能力培養(yǎng)為主，變單一的學(xué)習(xí)方式為多元的學(xué)習(xí)方式。即在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要留給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書、作業(yè)的時(shí)間，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生有更多自主發(fā)言、積極思考的機(jī)會(huì)，讓他們自己提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題的方法。首先，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，努力營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。其次，要教給學(xué)生自學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于抓住教材中能引起學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而有效地投入探索活動(dòng)。

二、遵循語(yǔ)文規(guī)律，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。利用和挖掘山區(qū)農(nóng)村獨(dú)有語(yǔ)文教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等各種語(yǔ)文課程資源。教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！鄙絽^(qū)農(nóng)村語(yǔ)文教師要利用具有濃郁地方特色文化風(fēng)情的課程資源，讓學(xué)生在尋常事物中體驗(yàn)生活的情蘊(yùn)，引發(fā)學(xué)生在各個(gè)場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，利用山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)俗文化中與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，豐富語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)。

與城市相比，農(nóng)村雖無(wú)鱗次櫛比的高樓大廈。但在山區(qū)農(nóng)村所獨(dú)有的自然景觀是非常豐富的。例如客家山區(qū)農(nóng)村的青山、綠樹、小河、古井、黝黑的石拱橋、風(fēng)雨中的小樓閣、低調(diào)質(zhì)樸的客家圍龍屋等等，不僅是學(xué)生視覺(jué)上的形象，也是寫作中可以擷取的素材，有時(shí)候也成為學(xué)生情感歸屬的寄托。教師適時(shí)的引導(dǎo)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)意想不到的情感碰撞。山區(qū)農(nóng)村有深邃的民間文化資源，它蘊(yùn)涵著廣博的民族文化和傳統(tǒng)的民族精神，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著重要的作用，它能引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，扎根在學(xué)生心靈深處并以此為基礎(chǔ)構(gòu)造自己的精神家園。同時(shí)積極開(kāi)展與課程相關(guān)的課外活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。要實(shí)行開(kāi)放性教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)生活以較大空間，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文從課堂延伸到校外、家庭、社會(huì)，學(xué)生得以在廣闊的背景下處處學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)為載體，根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好，組織開(kāi)展內(nèi)容不同的興趣活動(dòng)?；顒?dòng)要防止學(xué)科化傾向，不能把活動(dòng)課上成復(fù)習(xí)課、練習(xí)課，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，堅(jiān)持趣味性、實(shí)踐性、主體性、差異性，使每一個(gè)學(xué)生能愉快、自主地活動(dòng)，直接體驗(yàn)，個(gè)性得到充分發(fā)展，語(yǔ)文素質(zhì)得到全面提高。如舉行課本劇匯演，變課本為劇本，把一篇篇內(nèi)容豐富、角色眾多的課文改編成一幕幕短劇，變講臺(tái)為舞臺(tái)，師生同臺(tái)表演，把課堂學(xué)習(xí)分析出的角色個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)能力，展創(chuàng)造力。又如結(jié)合讀書活動(dòng)，以某一內(nèi)容為專題，收集、剪輯資料，編寫墻報(bào)、板報(bào)。再如開(kāi)展演講、普通話、書法及作文比賽等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能在興趣活動(dòng)中顯示自己某一方面的特長(zhǎng)，得到全面發(fā)展。

綜上所述，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要解決目前存在的問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)的最佳境界，作為語(yǔ)文教師，必須要轉(zhuǎn)變育人觀念和課堂教學(xué)觀念，徹底解放思想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，立足農(nóng)村，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，改進(jìn)課堂教學(xué)，遵循語(yǔ)文規(guī)律，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法、創(chuàng)新作文指導(dǎo)課模式、多多啟發(fā)學(xué)生忽略掉的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)開(kāi)展語(yǔ)文作文教學(xué)、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，提升山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體素質(zhì)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]寧鴻彬. 語(yǔ)文教學(xué)的思考與實(shí)踐.[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.1.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012，01.

[3] 挖掘農(nóng)村獨(dú)有的語(yǔ)文教學(xué)資源.[OL]http：//www.ruiwen.com/news/

58298.htm，2011-10-26.