蔡春恩

摘 要：新課改理念逐漸深入的背景下，核心素養(yǎng)的滲透也被給予越多的關(guān)注，就當下高中歷史教學(xué)而言，要想創(chuàng)設(shè)有內(nèi)涵的素養(yǎng)培育，以便于促使學(xué)生全面發(fā)展，需要從其自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造思維、新知識接納能力方面入手進行提高;基于學(xué)生實際特點，設(shè)計出符合當代高中生認知特點、發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，以達到在滲透核心素養(yǎng)的同時增強教學(xué)成效的目的。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);新課改;實效性;

引言：在新課改的要求下，就傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)加以改革已勢在必行，優(yōu)化教學(xué)手段，滲透核心素養(yǎng)符合當下發(fā)展形式。歷史學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成為現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的主要目標之一。

1.核心素養(yǎng)下的高中歷史課堂教學(xué)

于實際的教學(xué)時，作為教師，需要充分的遵從于實際，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，以有效手段強化學(xué)生歷史素養(yǎng)，促使歷史的核心素養(yǎng)不僅僅是“表面功夫”，而是切實性的、深入且有內(nèi)涵的;應(yīng)當以新課改理念為依據(jù)，強化學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認知特點與接受能力出發(fā)制定出恰當?shù)慕虒W(xué)策略。針對核心素養(yǎng)的培育與提高，需要借助于恰當?shù)慕逃齺硭茉炫c實現(xiàn)，奉行新課改理念下的歷史核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化以往傳統(tǒng)形式上的教學(xué)模式，注重新技術(shù)的因素，以便于將核心素養(yǎng)培育切實性的滲透入教學(xué)之中，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂。

2.核心素養(yǎng)下構(gòu)建富有內(nèi)涵的高中歷史課堂的相應(yīng)策略探究

2.1優(yōu)化教學(xué)方法

首先，我們在意識上需要明確傳統(tǒng)滿堂灌輸教學(xué)模式的弊端，從而構(gòu)建豐富靈活的教學(xué)模式來就相應(yīng)的歷史知識展開探究，充分的調(diào)動高中生思維動，借助于唯物歷史觀就歷史現(xiàn)象與任務(wù)進行探究，促使學(xué)生自我價值觀的形成。

舉個例子來看，在就“鴉片戰(zhàn)爭”教材內(nèi)容展開教學(xué)時，教師首先依據(jù)學(xué)生水平差異進行小組的劃分，并為每一個小組布置觀點任務(wù)，這些任務(wù)包括國內(nèi)歷史背景、世界歷史背景、各國經(jīng)濟實力等等，再組織學(xué)生進行觀點資料的搜集與整理;然后由教師提出問題：戰(zhàn)爭直接原因是什么？如何才可以避免戰(zhàn)爭的爆發(fā)？等等;再組織組內(nèi)討論活動，并指派小組代表學(xué)生到講臺發(fā)言，其他小組學(xué)生提出質(zhì)疑;通過這一系列活動，大家一致的認識到戰(zhàn)爭的所帶來的嚴重后果，落后就要挨打這一真理。

2.2豐富教學(xué)方式

實踐教學(xué)時，教師需要注重多元化教學(xué)模式的引入，促使學(xué)生清晰且深入的掌握相關(guān)歷史知識，使他們針對未來歷史事件發(fā)展方向有一個清晰的脈絡(luò);促使其自我價值觀解讀能力的形成，構(gòu)建自我歷史觀以及時間觀?；诖朔矫鎯?nèi)容，教師可充分利用辯證思維來分析與探究解讀歷史問題。

舉個例子來看，在就“抗日戰(zhàn)爭”時期的歷史知識進行教學(xué)時，就可以利用情境創(chuàng)設(shè)輔助教學(xué)，以動畫以及視頻的形式播放“我的中國心”等影視資料，從而構(gòu)建出一個輕松活躍，且十分具備具有帶入感的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的注意力也由此得以調(diào)動;然后，教師可于多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)出毛澤東與蔣介石的合照，外講解二人的故事：國共第一次合作直至第二次合作，一起抵御外國，最終我們?nèi)〉昧藨?zhàn)爭的勝利;為促使學(xué)生們能夠加深對本發(fā)動侵略時間的記憶，教師可利用ppt向?qū)W生們呈現(xiàn)日本侵華史一覽表。

2.3有意識的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

要想有限的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首先需要借助于有效方式增強其獨立思考能夠。引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生提問，也是一種強化獨立思考能力的體現(xiàn)，以問題入手激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體來看，教師可以劃分出一部分課堂時間留由學(xué)生發(fā)問，其實，就某一方面而言，學(xué)生在提出問題時同樣也是其一個思考的過程，教師可從學(xué)生的問題中明確課程難點，學(xué)生難以消化的知識內(nèi)容。

舉個例子來看，在完成了“秦朝統(tǒng)一”歷史的學(xué)習(xí)之后，教師可向?qū)W生拋出一系列問題：秦始皇是功大于過，還是過大于功？倘若你是秦國人你會對其如何評價？他是否對于未來各國的統(tǒng)一促進作用？等等。諸如此類開放型問題，學(xué)生們可以自由發(fā)表其意見，教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度進行問題的思考，同時可鼓勵學(xué)生針對自己或者班級其他同學(xué)的觀點以資料搜集分析的方式去證實。此種民主課堂環(huán)境的構(gòu)建，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生自我思維意識，進而強化其的思維能力，強化了其自我解讀、歷史價值觀等多方面素養(yǎng)的鍛煉。

2.4注重歷史文化教育

高中歷史課程既需要培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)歷史事件知識的解讀以及理解，同時也需要強化其就歷史文化的感知。舉個例子來看，在就“物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷”這一知識點進行講解時，可首先帶領(lǐng)學(xué)生門共同參與實踐活動之中，可就社區(qū)的老人進行采訪，從而探究新舊中國于這些老年人心中的印象，從他們口中獲取到與新知識相聯(lián)系的內(nèi)容。此外，教師也可適當?shù)睦媒?jīng)典影視作品，促使學(xué)生感悟不同時期我國文化、經(jīng)濟、社會、民眾生活等相信的變化，其中，較為典型的影視作品包括“建國大業(yè)”“甲午戰(zhàn)爭”等等。

3.結(jié)論

在實際的高中歷史教學(xué)中，作為教師，需要將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)為一項重要的教學(xué)任務(wù)，并借助于多種有效的教學(xué)方式，立足于實際，打造出有內(nèi)涵的高中歷史課堂，從而促使高中生形成良好的歷史思維習(xí)慣，以完成教學(xué)任務(wù)，增強教學(xué)成效。

參考文獻

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