摘 要：眾所周知，在當今社會發(fā)展狀況以及教育環(huán)境下，想要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，必須要對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中眾多學生需要學習的科目中，生物占據(jù)著不可或缺的地位。因此，生物教師向高中生傳授知識時，應努力創(chuàng)新出新型的教學方式，從多個角度出發(fā)提高學生學習生物的興趣以及學習的效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;有效性

引言：隨著新課改的開展，如何更好的對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當今教育研究重點，也是眾多高中教師重點關(guān)注的話題。高中生在校接受生物教育時，在教師的帶領(lǐng)下，掌握生物課本上的知識內(nèi)容，逐漸形成自身對于生命科學相關(guān)的看法，促進自身的全面發(fā)展[1]。雖說對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當今教育的重點，但是一些教師在實施的過程中，受到一些因素的影響，始終無法做到讓學生全面發(fā)展。本文將圍繞著高中生物教學，探究在核心素養(yǎng)背景之下其教學的有效性。

一、認知核心素養(yǎng)和教學有效性

（一）核心素養(yǎng)

高中的生物教學中，向?qū)W生講解自然界內(nèi)的事物、各種生物的起源與發(fā)展之路、微觀環(huán)境下的各種微生物生活狀況等等。在實施新課改的背景之下，加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是為了提高學生文化修養(yǎng)，同時也是為了提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，使其未來成為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。高中生物教師在向?qū)W生講解課程時，要將核心素養(yǎng)摻入其中，對生物課本上的知識點講解，擴展到學生周圍的生活環(huán)境，將課本上的理論知識與學生周圍的生活環(huán)境相結(jié)合，引發(fā)學生對于生命科學的思考。將如何提高學生核心素養(yǎng)運用到高中生物教學當中，有利于生物教學的展開，提高學生學習生物的興趣，促進學生全面發(fā)展[2]。

（二）教學有效性

在以往的高中生物教學模式當中，受到應試教育以及教育硬件設施的影響，生物教師只是將生物課本上的知識點逐一講解給學生。但是，在這樣的教學環(huán)境之下，會造成教師過于辛苦，而學生學習生物的興趣度低，當學生無法理解復雜難懂的生物知識時，甚至會產(chǎn)生厭學心理。教學有效性字面上的意思就是教學的目的是否取得，如今教師向?qū)W生傳授知識的目的不僅僅是提高學生文化課的成績，更重要的是能否通過書本上的知識點引發(fā)學生更深的思考，以提高學生的核心素養(yǎng)促進學生全面發(fā)展。開展有效性的教學需要學生與老師之間能夠互相體諒與配合，共同促進教學的展開，在提高學生學習效率的同時能夠提升教師的教學效率。

二、課堂教學有效性實施策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師在教學時處于絕對的主導性地位，教師單方面向?qū)W生傳授課本里涉及到的知識點，未能夠與學生進行很好的溝通，這樣的教學方式不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在努力提高學生核心素養(yǎng)的背景下，轉(zhuǎn)變原有的師生固定關(guān)系，構(gòu)建新的融洽關(guān)系，有助于教師了解班級學生的學習狀況以及個人興趣愛好點。教師在充分了解班級學生學習興趣以及學習狀態(tài)時，可以更好的做到因材施教，制定相應的教學方針，提高學生學習生物的興趣及學生各方面的綜合素質(zhì)。

（二）合理選材提前準備

生物教師在向?qū)W生傳遞知識時，應先提前準備好教學內(nèi)容，促進生物教學的順利展開[3]。為了更好的提升教學效率以及學生學習效率，教師還應準備課本之外與生物教學相關(guān)的知識內(nèi)容，利用網(wǎng)絡或者是課外讀物等查詢與生物教學相關(guān)內(nèi)容并進行整理。將生物課本上的知識與課外收集到的教學資料整合在一起去，教師再采用合理的教學方式將這些知識點傳授給學生，能夠增強學生對于所講知識點的理解，提高學生學習的效率以及教師自身的教學效率。

（三）提高學生學習興趣

高中生對于學習生物興趣的高低在一定程度上影響著學生學習效果，因此，教師在進行生物教學時，應采用多種方式提升班級學生的學習興趣。剛開始學生對于高中生物學習的熱情很高，但是隨著生物教學的開展，復雜難懂的知識點加大了學生對于生物知識點的理解，學生也就慢慢降低了自身對于學習生物的興趣。教師可以通過開展帶有趣味性的教學活動以及多開設一些實踐性活動來增加班級學生學習生物的興趣，以提高學生的學習效率促進學生的全面發(fā)展。這些趣味性教學活動的開展有助于活躍班級的學習氛圍，加強教師與學生之間的交流，能夠更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

對高中生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當前高中生物教學的一個重點。因此，在核心素養(yǎng)的背景之下，為了更好的提高生物教學的有效性，生物教師應轉(zhuǎn)變原有的教學思維及采取多種的教學措施。采用多種方式如開展趣味性教學活動以及實踐教學等，來活躍班級的學習氛圍，提高班級學生學習生物的興趣，加強自身與學生之間的溝通做到因材施教，從而提升學生的學習效率以及教師自身的教學效率。

參考文獻

[1]白玉琴.基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學有效性的探究[J].新課程·下旬，2018（10）：67-68.

[2]李坤松.基于核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168-168.

[3]陳英水，陳欣.基于核心素養(yǎng)下高中生物探究性學習的設計與實踐[J].中學生物學，2017（33）：61-61.

甘肅民勤四中2018年立項課題《基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學有效性的探究》，課題編號GS[2018年]GHB1513