蒙江姐

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，思維定勢在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)運(yùn)用，對加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解具有積極影響，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需積極突破思維定勢的局限，注重自主思考和創(chuàng)新發(fā)展?；诖?，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，任課教師要注重思維定勢在其中的合理運(yùn)用，為學(xué)生知識體系的構(gòu)建提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維定勢;應(yīng)用

前言

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生經(jīng)過一系列的思維活動，由此產(chǎn)生的心理慣性被稱之為思維定勢，思維定勢的形成受多種因素的影響，譬如：學(xué)習(xí)方式、經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要客觀對待學(xué)生的思維定勢，有難道學(xué)生科學(xué)利用思維定勢，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中固執(zhí)己見等問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)及習(xí)慣?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)發(fā)揮思維定勢在其中的價值，以增進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情形

伴隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，新課改在我國教育領(lǐng)域得到廣泛推廣和落實(shí)，對我國學(xué)科教學(xué)具有不容小覷的影響力?？v觀目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，可知在實(shí)際教學(xué)中尚存不少亟待改進(jìn)的問題，“填鴨式”、“灌輸式”等傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方式長期存在，教學(xué)模式中鮮少落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使得不少學(xué)生長期處于被動消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主思考能力和自主學(xué)習(xí)意識。若此類問題長期未得到改善，學(xué)生長期處于此種教學(xué)模式下，會導(dǎo)致學(xué)生思維方式走入固定模式，學(xué)習(xí)方式以教師講什么自己便學(xué)什么為主，甚至?xí)绊憣W(xué)生在解決實(shí)際問題時的思考方式及解析問題的能力。由于僵化固定的思維模式會制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生抽象思維能力的提升，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科喪失學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中興致缺缺。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績上，未能將如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視，長此以往會對學(xué)生創(chuàng)新思維能力及自主探究能力提升造成負(fù)面影響，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于教學(xué)現(xiàn)狀，注重對教學(xué)理念的改革創(chuàng)新，合理引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方式，喚起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的好奇心及積極性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身主管能動性。

二、思維定勢在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用的對策

（一）在課堂教學(xué)中合理利用因勢利導(dǎo)的方式

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)并非毫無關(guān)聯(lián)、互相對立，而是在內(nèi)部具有密不可分的關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)出千絲萬縷的聯(lián)系，不少數(shù)學(xué)知識點(diǎn)屬于舊知識的拓展和延展。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生重溫前期所學(xué)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識的前提下，引導(dǎo)出需要學(xué)習(xí)的新知識，讓學(xué)生明確前期所學(xué)內(nèi)容和新知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從整體上把握住所學(xué)數(shù)學(xué)知識，此舉對學(xué)生系統(tǒng)完整的知識體系構(gòu)建具有積極作用，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，并起到鞏固復(fù)習(xí)的效果，有助于實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于教材內(nèi)容，把握住教學(xué)時機(jī)，利用前期所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識的由來，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（二）將關(guān)注點(diǎn)放在如何優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)建立上

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為有效規(guī)避思維定勢對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，教師必須深刻認(rèn)識到知識結(jié)構(gòu)建立的價值及必要性，在科學(xué)利用思維定勢的同時，有效發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)建立的價值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，對于學(xué)生在思維定勢上的問題，予以科學(xué)有效的指導(dǎo)建議，防止學(xué)生出現(xiàn)思維固化等諸多問題，引導(dǎo)學(xué)生透過不同視角剖析新舊知識的關(guān)系，讓學(xué)生立足整體逐步健全自己的知識體系，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握及理解，此舉有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的同時，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。譬如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法交換律這部分內(nèi)容時，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以通過將具備乘法交換律特征的等式寫在黑板上，或制作對應(yīng)幻燈片進(jìn)行展示，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察這些等式后，探究這些等式背后規(guī)律及特點(diǎn)，并將小組合作學(xué)習(xí)方式科學(xué)運(yùn)用到課堂上。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法交換律時，通過采取以上教學(xué)方式，一方面有助于學(xué)生從整體上把握該知識點(diǎn)，一方面有助于學(xué)生整體知識體系構(gòu)建，并有效鍛煉學(xué)生自主分析和獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為科學(xué)發(fā)揮思維定勢在其中的積極作用，必須以有效突破思維定勢的局限性為前提，科學(xué)避免思維定勢在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面作用，讓負(fù)面影響得到合理控制。在綜合分析各個要素后，教師要全面分析以上存在的不足，基于實(shí)際情況采取行之有效的改進(jìn)對策，注重對教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重教學(xué)情境的構(gòu)建，基于教學(xué)內(nèi)容合理構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行分析和研究，在設(shè)置問題時需要充分考慮到教材內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過分析和判斷，明確所學(xué)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，讓學(xué)生的自主分析能力得以提升，為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力做出積極貢獻(xiàn)。

總結(jié)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的思維世界屬于影響其學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果學(xué)生長期處于慣性思維下，容易讓學(xué)生的思維方式陷入僵化和頑固的局面，可能讓學(xué)生在剖析問題時過于片面。為此，教師要科學(xué)利用思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到問題研究和思考制作，設(shè)置針對性訓(xùn)練，讓學(xué)生從多個角度剖析問題，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建整體知識體系。

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