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        充分利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

        2019-09-10 21:08:11溫小連
        速讀·下旬 2019年12期
        關(guān)鍵詞:讀寫教學(xué)應(yīng)用價(jià)值思維導(dǎo)圖

        溫小連

        摘 ?要:在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)新能力,從而提升學(xué)生的語文綜合能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢進(jìn)行分析,并對思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討,以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;思維導(dǎo)圖;讀寫教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;應(yīng)用策略

        隨著教育改革的不斷推進(jìn)與落實(shí),在小學(xué)語文教學(xué)中,思維導(dǎo)圖成為培養(yǎng)學(xué)生自主思維、創(chuàng)新思維能力的重要手段。而思維導(dǎo)圖就是通過樹枝狀結(jié)構(gòu),利用標(biāo)號方式對思維進(jìn)行有效展現(xiàn)的過程,它將人自身思維所具備的發(fā)散性具體化,能夠把學(xué)生的思維過程直觀、形象地展現(xiàn)出來,有利于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和邏輯思維能力,并顯著提升學(xué)生的讀寫能力,從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

        一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值

        1.有助于教師掌握正確、高效的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,有助于教師掌握正確、高效的教學(xué)方法,從而促進(jìn)教學(xué)有序開展。制作思維導(dǎo)圖的過程中,教師需要先思考快速閱讀及整理信息的方法,同時(shí)要查找、整理思維導(dǎo)圖中包含的核心內(nèi)容和關(guān)鍵詞,這不僅有利于提升教師自身的綜合能力,還可以引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并掌握知識。

        2.有助于健全師生的知識體系。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),利用思維導(dǎo)圖對課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),可以幫助師生形成整體觀念,使之在腦海中構(gòu)建相應(yīng)的全景圖,并以教學(xué)過程、需求、實(shí)際情況為依據(jù),對教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。這有利于有效整合課程資源,建立更加完善的知識體系,以顯著增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和有效性。

        3.有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)活動(dòng),教師主要是進(jìn)行正面引導(dǎo),在學(xué)生遇到問題時(shí)提供有效幫助,這樣便可以凸顯學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)師生之間良好的互動(dòng)交流。師生之間平等、自由、輕松的交流,能讓學(xué)生擁有更為寬廣的展現(xiàn)、發(fā)揮自我的空間,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身實(shí)際制定具有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

        4.有助于充分落實(shí)因材施教。因材施教是目前教育中的重點(diǎn),所以教師在實(shí)際教學(xué)中不僅需要關(guān)注整體,還需要關(guān)懷個(gè)體的獨(dú)特性。通過學(xué)生所制作的思維導(dǎo)圖,教師可以了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識理解和掌握程度,進(jìn)而制定具體促進(jìn)不同層次學(xué)生的成長。

        5.有助于構(gòu)建有效的團(tuán)結(jié)協(xié)作機(jī)制。制作思維導(dǎo)圖的過程是一個(gè)互相學(xué)習(xí)、交流的過程,它重視師生、生生之間的交流、互動(dòng),有利于促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展,有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,拉近師生之間的距離,從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)型班級、學(xué)校的建立。

        二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。小學(xué)生具備較強(qiáng)的形象思維能力,但邏輯思維能力較弱,很難理解抽象化、概念化的教學(xué)內(nèi)容。而思維導(dǎo)圖利用圖形、符號、文字等標(biāo)記對知識進(jìn)行串聯(lián),通過結(jié)構(gòu)圖形式展現(xiàn)復(fù)雜、抽象的知識,這樣就使學(xué)習(xí)內(nèi)容可視化,從而顯著提升學(xué)生對教學(xué)知識的理性認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的思維基礎(chǔ),所以在語文教學(xué)過程中,教師可以在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),并著手繪制思維導(dǎo)圖。同時(shí),在面對大量繁雜信息時(shí),學(xué)生需要通力協(xié)作才能完成思維導(dǎo)圖的繪制。在這個(gè)被思考與合作牽引的繪制過程中,學(xué)生能夠在不斷摸索中前行,從而培養(yǎng)自主探究能力。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考,他們的思維就會(huì)具備較強(qiáng)的發(fā)散性,而發(fā)散與拓展的實(shí)質(zhì)就是聯(lián)想與想象。所以在實(shí)際教學(xué)中,教師通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,可以有效引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,增強(qiáng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性,推動(dòng)課堂教學(xué)的高效開展。

        4.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在每堂課結(jié)束后,每個(gè)學(xué)生都可以依據(jù)自己繪制的思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)。在此過程中,學(xué)生可以依據(jù)自身實(shí)際情況系統(tǒng)地整合知識,同時(shí)還可以開展自我檢測,以充分了解自身的知識掌握情況,而在這個(gè)過程中,思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生自評的全面性、準(zhǔn)確性提供可靠保障。

        三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

        1.集中學(xué)生注意力。思維導(dǎo)圖具有較強(qiáng)的生動(dòng)性、活潑性,可以有效刺激學(xué)生的視聽感官。特別是對小學(xué)生而言,圖文并茂的思維導(dǎo)圖有著很強(qiáng)的吸引力,能夠有效集中學(xué)生的注意力,充分滿足學(xué)生的心理、認(rèn)知需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性與積極性,從而有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如:教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時(shí),通過生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)視頻、圖片、音樂,并利用大樹形式將各段要點(diǎn)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生通過這種形象具體的思維導(dǎo)圖深入理解教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極、自主地開展閱讀,還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的快樂,顯著提升思維的自主性。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。思維導(dǎo)圖是從某一點(diǎn)或某個(gè)關(guān)鍵詞開始延伸與輻射,通過聯(lián)想與想象層層擴(kuò)散,形成不斷深入的知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,它有著明顯的發(fā)散性,既能夠幫助學(xué)生有效掌握語言知識和相關(guān)技能,還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維。所以在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,并給學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間,好讓學(xué)生積極思考,充分想象,完成知識的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化。教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,以此提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性,加強(qiáng)其預(yù)習(xí)效果。

        3.建立有效的知識網(wǎng)絡(luò)。小學(xué)生的抽象思維能力比較差,所以在閱讀學(xué)習(xí)中很難有效提煉信息,無法從整體上把握文章脈絡(luò)。而利用思維導(dǎo)圖則可以簡單明了地將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生一目了然。教師可以通過設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖,整合并直觀呈現(xiàn)教學(xué)信息,而學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖從整體上通盤把握文章結(jié)構(gòu),獲取新知,同時(shí)還可以由一點(diǎn)出發(fā)有效延伸,對所涉及的信息進(jìn)行整合,以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王曉楠.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].保定:河北大學(xué),2016.

        [2]邵勝男.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐[J].黑龍江教育(理論與實(shí)踐),2017(03).

        [3]牟曉燕.學(xué)生思維透明化的點(diǎn)滴思考——以小學(xué)語文習(xí)作課堂思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(02).

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