蘇潔茹

摘要：在落實素質(zhì)教育和新課程改革的過程中，我國的教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，許多學(xué)校和老師開始加強合作，站在宏觀的角度將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。其中創(chuàng)造性教學(xué)策略和教學(xué)手段的應(yīng)用備受關(guān)注，老師除了需要了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求之外，還需要抓住不同教學(xué)方法的操作要求和實踐條件，積極地發(fā)揮教學(xué)策略的引導(dǎo)作用及優(yōu)選，其中項目教學(xué)的應(yīng)用較為廣泛同時備受老師的好評，本文以中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)為分析對象，了解項目教學(xué)法實施的相關(guān)要求及具體策略，以期為該專業(yè)教學(xué)實踐活動的開展提供一定的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職電子商務(wù)專業(yè);項目教學(xué)法;探索與實踐

中圖分類號：F713.36-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）12-0092-02

0 引言

隨著我國綜合實力的不斷提升，電子商務(wù)在我國獲得快速的發(fā)展，在這樣的現(xiàn)實背景之下，社會各界對電子商務(wù)人才提出了極高的要求，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏和負(fù)面影響，我國中職教育立足于專業(yè)人才培養(yǎng)的實質(zhì)需求，嚴(yán)格按照項目教學(xué)法的具體落實條件，開展不同形式的教學(xué)實踐活動，針對電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)要求調(diào)整教育教學(xué)方向和目標(biāo)，充分地體現(xiàn)項目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢，在不斷探索與實踐的過程之中實現(xiàn)中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

1 在電子商務(wù)專業(yè)中運用項目教學(xué)法的意義

在新的時代背景之下，社會各界越來越關(guān)注教育教學(xué)，為了保證我國在全球化趨勢不斷加劇的今天獲得更多的競爭優(yōu)勢，我國開始立足于國際文化發(fā)展的實質(zhì)條件，以教育教學(xué)為主體，不斷地加大對教學(xué)的投入，其中中職教育實現(xiàn)了快速的發(fā)展。中職教育主要以培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才為主體，通過對時代發(fā)展需求的深入分析和研究來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保障人才培養(yǎng)與時代發(fā)展需求的完美結(jié)合，在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實踐的過程中，項目教學(xué)法的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，現(xiàn)代職業(yè)教育十分關(guān)注學(xué)生綜合實際動手能力的培養(yǎng)及提升，項目教學(xué)法能夠更好地體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、探究教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合，通過對綜合技能和知識的分析及研究，積極地踐行項目教學(xué)策略和手段，設(shè)置不同的項目主題，將課程主體教學(xué)內(nèi)容融入其中。老師只需要結(jié)合項目運作的現(xiàn)實條件，親自處理整個項目的全過程，專注該項目教學(xué)實踐過程之中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。另外學(xué)生也可以在項目學(xué)習(xí)的過程之中主動地安排個人的學(xué)習(xí)行為，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合個人已有的生活實踐經(jīng)驗和知識解決項目處理過程中所遇到的困難和障礙。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠保證其意識到自主學(xué)習(xí)的價值和作用，不斷地挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)個人綜合動手能力和水平的提升。由此可以看出，項目教學(xué)法能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的中心地位，開展不同形式的教學(xué)實踐活動。

學(xué)術(shù)界和理論界在對項目教學(xué)法進行分析和研究時明確強調(diào)，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中引進項目教學(xué)法的重要性和必要性，與其他學(xué)科相比，電子商務(wù)教學(xué)難度較高，同時對學(xué)生的實踐動手能力提出了一定的要求，為了提升學(xué)生學(xué)科知識的應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用，老師必須要關(guān)注項目教學(xué)法的有效實踐，通過這種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生將實際知識應(yīng)用于理論知識學(xué)習(xí)，實現(xiàn)師生之間的聯(lián)系和互動，鼓勵學(xué)生關(guān)注新舊知識的有效遷移，留出主體精力和時間完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高個人的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然老師也可以抽出一部分的時間來對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式既能夠體現(xiàn)以人為本的教學(xué)策略，還可以充分發(fā)揮因材施教教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢，因此許多老師還將項目教學(xué)法稱作為跨學(xué)科的課程教學(xué)，在電子商務(wù)教學(xué)實踐的過程之中，老師也可以積極地嘗試項目教學(xué)法。

2 項目教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的實踐

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，對提高課堂教學(xué)效率、體現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的實踐作用和價值意義重大。在這一教學(xué)實踐的過程之中，每一個參與者都能夠主動地完成不同的創(chuàng)造實踐活動，其實，老師不用過多關(guān)注最終的結(jié)果，而是需要引導(dǎo)學(xué)生完成不同的項目過程。學(xué)生在項目參與的過程之中積極地掌握課程學(xué)習(xí)的技能和知識，通過自主分析和體驗來意識到創(chuàng)新的樂趣和精髓，提升個人問題分析、問題解決的能力，掌握問題研究新要求，從而實現(xiàn)針對性的突破。其中老師不再以簡單知識的灌輸為主體，而是根據(jù)項目教學(xué)法實施的具體要求，通過對不同教學(xué)環(huán)境的深入分析和解讀來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行主動的實踐，更好的達(dá)到電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的核心要求。

2.1 選擇項目

項目教學(xué)法是一個系統(tǒng)性的教學(xué)方法，對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，在實踐教學(xué)的過程之中老師必須要明確這種教學(xué)策略的實際操作步驟，選擇符合學(xué)生個性化發(fā)展要求的項目，保障項目既能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還能夠體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的核心內(nèi)容及要求。從目前來看，大部分中職院校主要以電子商務(wù)模擬實訓(xùn)平臺的構(gòu)建為主體，嚴(yán)格按照前期設(shè)計好的程序和步驟完成相應(yīng)的操作，大部分的電子商務(wù)平臺中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以虛擬的形式為基礎(chǔ)，這一點與電子商務(wù)的快速發(fā)展進程之間存在一定的矛盾，同時學(xué)生只能夠在操作手冊的引導(dǎo)之下完成機械性的操作，實際的操作難度偏低，無法提升學(xué)生的實際動手能力和分析能力。因此老師在選擇不同的項目教學(xué)實踐時必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，投入更多的時間和精力，關(guān)注項目難度的變化。

老師需要以前期的教學(xué)內(nèi)容為主體，保障項目選擇的完整性和合理性，同時還需要適當(dāng)?shù)奶岣唔椖客瓿傻碾y度，讓學(xué)生既能夠結(jié)合個人已有的知識進行主動地創(chuàng)造，還能夠遇到前所未有的問題，在自主分析和實踐中提升個人的邏輯分析和判斷能力，從而構(gòu)建完善的知識框架和體系。另外這種難度偏高的項目教學(xué)策略還能夠激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，讓學(xué)生意識到項目學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，從而在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中實現(xiàn)自我教育和自我調(diào)整。

2.2 制定計劃

為了保障項目教學(xué)法的一一落實，加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，老師必須要制定科學(xué)合理的計劃，明確人員分工、時間安排和階段性任務(wù)目標(biāo)的具體內(nèi)容。其中時間安排是整個項目學(xué)習(xí)的重點，老師需要詳細(xì)的制定一個時間流程表以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行選擇和調(diào)整。其次則需要完成人員分工，小組成員的能力和特點分析尤為關(guān)鍵，老師需要加強與學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，保障后期角色分工的合理性和科學(xué)性，更好地踐行不同的合作形式，在設(shè)置階段性任務(wù)目標(biāo)時老師需要以項目學(xué)習(xí)過程為主體，劃分具體的階段性任務(wù)目標(biāo)，以此來保障后期教學(xué)實踐活動開展的針對性和有效性。比如在網(wǎng)上開店與創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)設(shè)計之前，老師可以先提出相應(yīng)的指導(dǎo)計劃，明確項目目標(biāo)的核心要求，簡單的介紹網(wǎng)上開店平臺——淘寶網(wǎng)的具體內(nèi)容及形式，針對操作學(xué)生在過程中所存在的不足進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的實際動手情況進行主動的實踐，明確個人的階段性任務(wù)，從而在小組合作和互動的過程之中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地體現(xiàn)個人的實際作用和價值。

2.3 實施計劃

在制定完相應(yīng)的項目計劃之后，老師就需要鼓勵學(xué)生主動地完成不同的計劃，這一環(huán)節(jié)是整個項目教學(xué)法的核心和基礎(chǔ)，在該階段教學(xué)實踐的過程之中，老師必須要鼓勵學(xué)生結(jié)合已有的知識進行主動創(chuàng)新。首先，老師需要根據(jù)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行簡單的指導(dǎo)，將創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，充分地發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。起初，每一個學(xué)生都能夠參與到不同的創(chuàng)造實踐活動，大膽地表達(dá)個人的真實意見和看法，主動尋求老師的幫助，并且會為他人提供力所能及的，老師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的參與情況和熱情，對后期的教學(xué)評價內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)節(jié)和提前準(zhǔn)備，更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價值和作用。

3 教學(xué)效果和反思

教學(xué)效果和反思對調(diào)整教學(xué)方向和形式意義重大，在完成前一階段的項目教學(xué)內(nèi)容之后，老師需要對最終的學(xué)習(xí)實踐結(jié)果進行總結(jié)和反思，關(guān)注該項目實施過程中所存在的不足，以此來找出相應(yīng)的原因并提出有效的解決對策，為下一階段的項目教學(xué)法實施提供更多的依據(jù)和指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生在項目整合學(xué)習(xí)過程之中獲得更多的新鮮體驗。

4 結(jié)語

對于中職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)來說，項目教學(xué)法的實施和應(yīng)用尤為關(guān)鍵，老師需要抓住這一教學(xué)法的核心要求，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)條件，積極地將理論分析與實踐研究落到實處，充分地發(fā)揮項目教學(xué)法的作用和優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展。

參考文獻

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