黃健

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，教師在教學(xué)中不能只重視學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。高效課堂的構(gòu)建就成為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要目標(biāo)。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“自主、合作、探究”能力應(yīng)該成為一種必要的能力。高效課堂在構(gòu)建過(guò)程中有很多方法。其中，小組合作學(xué)習(xí)就是一種很有效的方式。本文針對(duì)在初中數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)構(gòu)建更加高效的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

初中學(xué)生會(huì)面臨中考的壓力。所以，教師無(wú)論在講課中還是在日常的練習(xí)中，都為了能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)而大量地對(duì)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，很少給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的壓力下，自然就會(huì)形成思維的懶惰，不再進(jìn)行思考。這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不進(jìn)行思考，課下需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行做題、復(fù)習(xí)。長(zhǎng)此以往便形成了惡性循環(huán)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使課堂效率很低。學(xué)生在課下也需要大量的時(shí)間復(fù)習(xí)，且成績(jī)不太理想。

有些教師即使在教學(xué)中進(jìn)行了相應(yīng)的小組合作的教學(xué)模式，但在實(shí)際的小組合作中還是存在很大的問(wèn)題。首先，教師在學(xué)生進(jìn)行小組探究的過(guò)程中雖然給了學(xué)生充足的時(shí)間，但教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。例如，有些小組在探究的過(guò)程中，大方向的把握上出現(xiàn)了偏差。這時(shí)，教師就應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生指引方向。其次，教師在讓學(xué)生探究的過(guò)程并沒(méi)有理解到小組合作的精髓。小組合作的目的是讓學(xué)生在小組中通過(guò)意見(jiàn)的整合，盡可能得到正確的答案。最后，在實(shí)際操作中，有些小組合作學(xué)習(xí)只流于形式，而沒(méi)有真正意義上的合作。這種小組合作學(xué)習(xí)，只有個(gè)別學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，其他學(xué)生聽(tīng)取意見(jiàn)，而沒(méi)有大家一起討論解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。這僅僅是完成了小組分組，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

2小組合作背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1合理配置小組成員，保證初中數(shù)學(xué)課堂探究的有效性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想在小組合作背景下構(gòu)建有效的高效率課堂，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行分組。有效的小組分配有利于提升小組合作的質(zhì)量，而且相同水平的學(xué)生在同一小組合作中能夠碰撞出激烈的火花。但是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師如果沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，很可能造成學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。這對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種打擊。這樣的分組，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。比如，在初中數(shù)學(xué)中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到“證明三角形相似、全等”等相關(guān)知識(shí)。這部分的知識(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要具有很強(qiáng)的空間想象力和數(shù)量關(guān)系的推理能力。教師在結(jié)合小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行上、中、下三部分的分配，再有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M分配。有的學(xué)生思維活躍而且很善于表達(dá)，教師就可以將這樣的學(xué)生分配到上層次的小組中學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠讓學(xué)生在同一小組中進(jìn)行思維的碰撞，還能提升課堂的氛圍，極大地提升高效課堂的構(gòu)建。

2.2訓(xùn)練小組合作技能，促進(jìn)小組合作的開(kāi)展

在小組合作的過(guò)程中，能夠影響學(xué)生進(jìn)行有效合作探究的因素有很多。一方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組；另一方面，學(xué)生在小組合作過(guò)程中需要有一定的合作技能。同一小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和水平上相差很小，思考問(wèn)題的能力上也差不多，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在小組合作中分工不明確，或者在表達(dá)看法時(shí)出現(xiàn)矛盾，這樣就會(huì)導(dǎo)致小組的合作難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方法，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在小組中友好合作，提升學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的協(xié)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3小組成員輪流管理，提升課堂教學(xué)效率

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是有內(nèi)在規(guī)律可循的。在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要考慮學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的自學(xué)能力等。教師還要熟悉小組合作的具體流程，明確小組成員的分工和責(zé)任，做到教學(xué)時(shí)時(shí)掌控。小組合作方式，能夠很好地改善課堂的氛圍，提升課堂的效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作的教學(xué)方式對(duì)提升學(xué)生的探究能力具有很大的幫助。但是，小組合作學(xué)習(xí)需要有學(xué)生作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)成員進(jìn)行問(wèn)題的探究。有些小組的學(xué)生在管理中并不容易，尤其是學(xué)習(xí)程度較差的小組。因此，教師可以通過(guò)小組成員輪流領(lǐng)導(dǎo)的方式加強(qiáng)小組的紀(jì)律觀念。俗話說(shuō)：“想要讓一個(gè)人服從他人的領(lǐng)導(dǎo)，首先就讓他作領(lǐng)導(dǎo)?！边@樣，學(xué)生在體會(huì)到當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的難處時(shí)，就能設(shè)身處地地為別人著想，在之后的小組合作中才就會(huì)換位思考。另外，小組輪流管理，可以提升小組成員的凝聚力，提升小組的競(jìng)爭(zhēng)力，最終實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

小組合作教學(xué)法還有利于學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。筆者認(rèn)為，作為初中的教育工作者，我們有責(zé)任將創(chuàng)新性教學(xué)模式科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)中，積極響應(yīng)新課標(biāo)的改革，將我國(guó)初中教育工作推向更科學(xué)、更完善的層面。

參考文獻(xiàn)

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[2]李麗. 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問(wèn)題分析[J]. 新課程（中）， 2017（8）：115-115.