【摘要】這幾年，根據(jù)實踐顯示，在小學(xué)英語教學(xué)期間，大多數(shù)小學(xué)英語老師把學(xué)習(xí)英語的重點放在了單詞、語句和英語寫作的教學(xué)上面，學(xué)生詞匯量掌握較少，寫作時，語句表達不通順。這對小學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語非常的不利。在這種現(xiàn)實情況下，有部分專家、學(xué)者提出了文本再構(gòu)的教育模式，想要通過教育方式的改革，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和期待感，讓學(xué)生的英語成績能夠有所上升。文本再構(gòu)教學(xué)模式擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式不具有的優(yōu)勢，本文就要對文本再構(gòu)模式的具體應(yīng)用方法進行一個講述，幫助小學(xué)英語老師學(xué)會運用文本再構(gòu)模式。

【關(guān)鍵詞】文本再構(gòu);小學(xué)英語教學(xué);運用策略

【作者簡介】謝婷婷，江蘇省淮安市順河鎮(zhèn)中心小學(xué)。

什么是文本再構(gòu)？文本再構(gòu)就是對小學(xué)現(xiàn)有的英語教材進行一個重新整理，而且必須要結(jié)合到小學(xué)生的個人情況以及現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，讓教育模式的改革更加的徹底，讓教學(xué)環(huán)境和教育模式都能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生寫作能力、閱讀能力都能得到大幅度的提高，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和學(xué)生的英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，針對小學(xué)英語教學(xué)期間普遍存在的一些問題，文本再構(gòu)這一教學(xué)模式的出現(xiàn)無疑對解決這些問題提供了一個好的途徑，有利于小學(xué)英語教學(xué)效率的顯現(xiàn)出來。

一、文本再構(gòu)模式在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用

文本再構(gòu)模式遵循了小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，也符合我國當(dāng)代教育理念和小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，就目前的情況而言，小學(xué)生都有各自的性格特征，學(xué)生之間存在著明顯的差異，因此如何針對每個學(xué)生的特點進行教學(xué)，就成了一件需要研究的重要的事情。文本架構(gòu)模式，使教材與小學(xué)生的個人特點相結(jié)合，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成又能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，幫助小學(xué)生提高英語成績。再者有利于小學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變，小學(xué)英語教師，在文本再構(gòu)的教育模式下可以由教育行動者變?yōu)闆Q定者，可以幫助小學(xué)英語教師的教學(xué)效率的提升，也可以使老師在教學(xué)過程中隨時掌握特殊情況的變化，根據(jù)出現(xiàn)的情況進行適時的調(diào)整，以便于更好的貫徹素質(zhì)教育的要求。文本再構(gòu)模式，讓小學(xué)英語教學(xué)模式走向了多方位的發(fā)展道路，老師可以通過文本再構(gòu)模式幫助學(xué)生英語成績的提高，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，避免英語教學(xué)的死板和固化現(xiàn)象的出現(xiàn)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

二、文本再構(gòu)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

1.編成順口溜，加強小學(xué)英語教學(xué)的記憶點。順口溜有什么特點？非常的順口，方便記憶。小學(xué)英語老師可以抓住這一特點，小學(xué)生在接收到小學(xué)英語教學(xué)時，讓學(xué)生通過順口溜進行文本再構(gòu)去學(xué)習(xí)英語。把一些常見的詞匯和長難句編成順口溜的模式，讓學(xué)生們?nèi)ビ洃?。這樣既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感的形成，也可以幫助學(xué)生寫作能力和閱讀能力的提高。同時還能讓學(xué)生感覺到小學(xué)英語中的詞匯、句子可以像中國的古詩文一樣可以押上韻腳，朗朗上口。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)英語變得更加的生動有趣，教學(xué)的內(nèi)容也不再顯得枯燥無味，還可以培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)音的清晰度和準(zhǔn)確性，增強小學(xué)生的口語能力。

2.構(gòu)建英語教學(xué)環(huán)境，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。一門外語的學(xué)習(xí)需要有相應(yīng)配套的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者是學(xué)習(xí)氛圍，在這種情況下學(xué)習(xí)一門新的語言才能學(xué)得更好，任何一門語言的學(xué)習(xí)都不能脫離所存在的環(huán)境，只有這樣你才能更深入地去了解這門語言背后更深的文化背景，以及它是如何形成現(xiàn)有的發(fā)音，這樣才能體現(xiàn)到語言的魅。小學(xué)生想要學(xué)好英語，就需要老師去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語產(chǎn)生的背景，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語的大氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中對英語魅力的感知力。文本再構(gòu)的教學(xué)模式與所營造出來的學(xué)習(xí)氛圍結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠更加深刻地感受到英語，這門學(xué)科的魅力。比如，老師可以設(shè)置一個讓學(xué)生向其他人講述自己興趣愛好的情境，學(xué)生都踴躍參與，希望把自己的愛好向他人展示出來，通過這種方式，既激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又幫助學(xué)生鍛煉了自己的英語運用能力。

3.開放性教學(xué)，鼓勵學(xué)生們?nèi)?chuàng)作。小學(xué)英語教學(xué)模式由固化的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成運用文本再構(gòu)模式，讓小學(xué)生能更容易的進入英語的門檻當(dāng)中，讓英語更快地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建一個開放的大環(huán)境，增強學(xué)生對英語知識的掌握和使用能力。如何能直觀地看出學(xué)生在文本再構(gòu)的教育模式之下英語水平和素養(yǎng)有了明顯的提高？寫作是最能表現(xiàn)學(xué)生英語水平的一種方式，通過英語寫作，學(xué)生既能表達自己的觀點，也可以看出來學(xué)生對英語詞匯、英語語法的掌握程度，有利于觀測學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)束語

綜合上面的內(nèi)容來看，小學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成文本再構(gòu)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說是好處多多的，學(xué)生想要掌握英語這門學(xué)科，就不能與英語詞匯和英語語法脫離，而這兩個的教授不能與文本再構(gòu)脫離，且文本再構(gòu)不能和語言環(huán)境分離，這就需要老師通過構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。文本再構(gòu)的教學(xué)模式既遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合教育模式改革的要求，因此，可以看出，文本再構(gòu)有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和加快教育模式改革的作用。

參考文獻：

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