【摘要】隨著教育改革的深入進(jìn)行，人們逐漸認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。英語作為一門國(guó)際化語言，英語教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)也在向?qū)W生核心素養(yǎng)方面靠攏，基于此，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行英語讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究就成為當(dāng)前初中英語教師所面臨的主要課題。本文主要從英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述出發(fā)，分析了讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合的具體措施。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】何旦紅，常熟市東張中學(xué)。

受傳統(tǒng)思維模式的影響，初中生在英語寫作上還存在一定的困難，為了改善這一問題，教師在教學(xué)過程中就需要不斷轉(zhuǎn)變自身的思維觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在學(xué)生英語閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，只有充分認(rèn)識(shí)到英語寫作的重要性，并合理利用讀寫教學(xué)模式，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在英語學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是語言能力。英語作為一門應(yīng)用性語言，如今在人們的日常交流中英語的使用也越來越廣泛。在英語教學(xué)中要求學(xué)生掌握基本的聽、說、讀、寫以及日常的表達(dá)交流，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要加強(qiáng)學(xué)生的英語鍛煉，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是思維品質(zhì)，語言不僅是交流工具，通過語言可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過語言來進(jìn)行邏輯思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，這也是初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)具體要求。三是文化品格，英語作為一門國(guó)家化語言，其背后有著豐富的文化底蘊(yùn)，在英語教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生吸收英語背景文化的精髓，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)

1.讀寫活動(dòng)要有明確的目的性。英語寫作需要具備扎實(shí)的基本功，掌握大量的詞匯和語法知識(shí)，在英語閱讀中能夠積累大量的詞匯和語法知識(shí)。為此，在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師首先要明確讀寫活動(dòng)開展的目的性，并結(jié)合相應(yīng)的需求開展針對(duì)性的教學(xué)方式。只有讓學(xué)生在讀寫訓(xùn)練活動(dòng)中明確目的，把握要點(diǎn)，才能讓學(xué)生注重詞匯的積累和情感的表達(dá)，在寫作過程中才能更好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升寫作水平。

2.讀寫內(nèi)容應(yīng)具有關(guān)聯(lián)性。為了充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的有效性，教師要充分認(rèn)識(shí)到讀寫內(nèi)容之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x中積累大量的詞匯知識(shí)、語法知識(shí)，以及情感體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的內(nèi)容輸出。讀寫之間的關(guān)聯(lián)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容的剖析和理解提出了更高的要求。在教學(xué)中教師要深入挖掘教材內(nèi)容，加深對(duì)教材的理解，找到閱讀材料和寫作之間的關(guān)系，進(jìn)而保證讀寫結(jié)合的有效性。

3.讀寫教學(xué)要有策略性。為了提升寫作質(zhì)量，采用讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)還要講究方式方法。如果是在原有閱讀材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作延伸，則能夠在很大程度上提升學(xué)生的寫作積極性。而如果寫作內(nèi)容和閱讀材料聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在寫作上會(huì)存在一定的困難，為此，教師要采用有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作積極性，從而提升寫作質(zhì)量。

三、核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合的具體措施

1.采用先學(xué)后教的模式，強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)成效。在初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)中，教師可以采用先學(xué)后教的方式，在課下自主學(xué)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，并為學(xué)生提供預(yù)習(xí)課件幫助學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中教師要注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的雙重培養(yǎng)。以牛津英語七年級(jí)“Welcome to our school！”這一課的教學(xué)為例，教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要重視學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，可向?qū)W生提幾個(gè)和課文內(nèi)容有觀的問題，如：“Which of subjects do you like best？”“What buildings are there in the school？”“Is there a library at school？”等問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從文章中尋找問題的答案，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維，進(jìn)而強(qiáng)化閱讀效果，對(duì)于文章中重要語句還需要重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀完所需預(yù)習(xí)的內(nèi)容之后，教師可根據(jù)課文的主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，以“Welcome to our school！”為例，學(xué)生在閱讀了這篇課文之后，也可以就這個(gè)主題來寫寫自己的學(xué)校，在寫作的過程中去思考自己學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施，從而回憶起自己在學(xué)校的生活，并將自己的感悟融入文章中，從而提升文章的真實(shí)性，保證良好的讀寫效果。采用這種先學(xué)后教的模式，不僅可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也滿足了初中英語學(xué)科素養(yǎng)的需求。

2.充分利用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展。在學(xué)習(xí)中具備良好的思維方式是非常有必要的。在初中讀寫結(jié)合教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，使其擁有良好的學(xué)習(xí)探究思路，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果?；谶@種教學(xué)思路，教師在讀寫教學(xué)中可充分利用思維導(dǎo)圖的方式，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。以牛津英語七年級(jí)“Welcome to Sunshine Town”為例，在學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容時(shí)，教師可利用思維導(dǎo)圖的方式將文章分為“a quiet town”“shopping”“Chinese food”“Beijing opera”等個(gè)部分，使學(xué)生清楚文章的行文脈絡(luò)。通過這種方式能夠讓學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文章的整體內(nèi)容有更好的把握，同時(shí)還能夠從思維導(dǎo)圖中進(jìn)行知識(shí)延伸，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。此外，通過思維導(dǎo)圖還有利于學(xué)生的寫作，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖框架來進(jìn)行寫作，對(duì)文章的寫作重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)順序有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并且以思維導(dǎo)圖框架中的閱讀素材作為寫作素材，從而填充文章寫作內(nèi)容。采用思維導(dǎo)圖的形式不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面和邏輯思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在滿足英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的情況下，強(qiáng)化學(xué)生讀寫能力。

3.注重小組合作，深化學(xué)生綜合語言能力水平。英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為目的。在讀寫教學(xué)中教師要注重教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際探究中提升自己的各項(xiàng)素質(zhì)能力，進(jìn)而提升綜合語言水平。教師可多組織小組探究活動(dòng)，讓小組成員針對(duì)教師內(nèi)容展開深入的研究和討論，進(jìn)而強(qiáng)化讀寫效果。以牛津英語“Seasons”為例，首先教師可充分利用多媒體設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展，并將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，分別對(duì)“spring”“summer”“autumn”“winter”展開深入的研究和討論，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資料，來增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升自己的情感體驗(yàn)。學(xué)生在內(nèi)部討論完自己的意見和看法之后，可由每一組派一個(gè)代表來進(jìn)行之后的總結(jié)。最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所討論的話題進(jìn)行寫作，在寫作中學(xué)生可充分利用課堂討論環(huán)節(jié)所用到的閱讀資料，提升文章內(nèi)容的豐富度，并將自己的閱讀體驗(yàn)、思想看法以及討論過程中其他學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等融入寫作，在文章中進(jìn)行全面、充分論述，從而提升寫作成效。通過小組合作，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的語言能力，并滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

總而言之，隨著課程改革的深入進(jìn)行，在初中英語中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，而讀寫結(jié)合作為初中教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，在提升讀寫教學(xué)有效性的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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