卓文川

【摘要】體育是一項以戶外活動為基礎、以培養(yǎng)學生良好身體素質為目標的課程，是學校培養(yǎng)真正的德、智、體、美、勞全面發(fā)展學生的重要一步。小學低年級的體育教學從來不是單純地為提升學生的身體素質，更重要的是為了在此基礎上更進一步，實現體育教學與德育管理的融合。本文從筆者的教學經驗出發(fā)，分析小學低年級體育教學與德育管理的融合策略，以為小學體育教師的教學提供參考和借鑒。

【關鍵詞】體育教學;德育管理;小學低年級

在知識經濟的時代背景下，社會對人才提出了越來越高的要求，更加關注個體綜合能力的發(fā)展。小學低年級的學生是未來社會的接班人，但單純擁有超群的智力素質和身體素質并不能被稱接班人，還應有較強的道德素質。因此，全面落實和發(fā)展素質教育就需要實現德育和體育教學的融合，在寓德于體中全面提升小學低年級學生的道德水平和身體素質。

一、小學低年級體育教學與德育管理融合的意義

較之語文、數學、英語等文化課，體育課程有極強的互動性特征，在體育課上，學生的活動范圍也不再以教室為主。實現體育教學和德育管理的融合，能夠降低原本運動教學或德育教學的難度。學生要在體育運動中樹立一種公平競爭的意識，但又要明白競爭不僅僅是為一次單純的勝利，更重要的是在體育運動中學會堅持、拼搏、團結的精神。體育教學和德育管理的融合在一定程度上能夠讓低年級小學生養(yǎng)成正確的思想價值觀念，對于體育教學和德育教學都有一定的推動作用。

縱然現階段各個學科的教學都強調與德育的融合，但體育這門課程有得天獨厚的優(yōu)勢。低年級的小學生沒有充分的社交經驗，在幼兒園階段培養(yǎng)的意識和精神并不能滿足其成長的需要，缺乏足夠的集體意識和互助意識。誠然，單純的文字講解和知識灌輸并不能讓小學生產生根深蒂固的認知，但體育教學能夠為學生提供踐行德育的良好氛圍和環(huán)境，讓他們于人生的關鍵階段形成正確的價值觀和道德觀。在體育運動中，學生可以在實踐中領略和感受集體主義精神，推動他們德、體雙方面的成長。

二、現階段小學體育與德育教學結合存在的問題

小學體育教學和德育教學的結合是基礎階段教育的趨勢，也是培養(yǎng)高素質學生的必然，但依然有很多老師對此缺乏深層次的認同與理解，體育課程的內容也只是機械化地參照《體育與健康》教材，整體的結合效果并不理想。

第一，缺乏清晰的認知。在現階段的教育體系中，體育老師往往認為單純地提升學生的身體素養(yǎng)是教學的目標，體育領域中的理論知識訓練和體能訓練是學生學習的目標，這種局限化的認知導致教學實踐的單一性，沒有真正實現體育教學和德育教學的融合，僅僅是為完成單一化的教學目標而存在。

第二，體育課程內容不夠豐富。正所謂“身體是革命的本錢”，相對于過去，現階段的學校對體育課程的重視力度大大增強。在小學一、二年級的體育課程中，以基本的走、跑、跳躍、投擲等為基礎的體育鍛煉形式，小學生們早已熟悉不過。這樣的課程內容豐富度不夠，低年級小學生對其的新鮮感不夠，這樣很容易讓學生對體育課堂缺失興趣，更不用說體育教學和德育管理的融合了。

三、小學低年級體育教學與德育教學結合的策略

在小學體育教學中，教師要在教學之前制定教學方案，同時需要對德育進行透徹深入的研究，再根據教材需求與教學設計將德育知識融入到體育教學過程中。

第一，重視思想品德教育。體育老師作為整個課堂的組織者和知識技能的傳遞者，自身要具備正確的教學思想和意識。低年級的小學生約束能力差，缺乏集體和團隊精神，體育老師要有針對性地制定適合低年級小學生成長的教學方案，在教學中能夠找到與德育教育相契合的“點”。例如，在學習第五章第四節(jié)的“跳繩”相關知識時，體育老師可以設置一分鐘跳繩的比賽，在示范基礎動作和強調注意事項后，將全班學生分成兩組展開跳繩比賽。在比賽中，學生學會了堅持、拼搏和團結。這樣簡單的小活動，既培養(yǎng)了低年級小學生的身體協(xié)調能力，又加強了學生的思想品德教育。

第二，培養(yǎng)學生的團隊意識。體育活動在某些時刻是屬于個人的活動，但單純依靠一個人的力量是難以真正取得勝利的。體育老師要多設置集體參與的活動，培養(yǎng)小學生的團隊協(xié)作能力和意識，這對小學生未來的成長和發(fā)展有根深蒂固的影響。體育老師可以以自己對學生的了解，將學生分成兩個及以上的小組，旨在體育活動中發(fā)揮學生的運動優(yōu)勢。例如，在學習低年級的“跑與游戲”的內容時，老師可以讓學生進行100米接力跑步比賽，讓學生在小組內團結起來，合理布置接力比賽的出場順序，這樣學生內心就會油然而生一種團隊奉獻意識。在這樣簡單的體育活動中，小學生能夠強身健體，在認真對待每一件事物的同時產生團隊認同感。這是德育和體育融合的重要形式。

第三，樹立先進的教學觀念。學校作為學生成長的重要基地，可以以體育教學為核心組織開展公開課，展開對體育老師的德育教學培訓，及時更新體育教學理念。做到德育教學和體育教學的融合并非所有老師都能游刃有余的，需要體育老師對體育和德育都有充分的把握。低年級的小學生對萬事萬物都持有興趣和好奇心，體育老師需要把握小學生的實際狀況，及時開展體育理論教學。例如，一些低年級的小學生認為體育課堂是乏味的，體育老師就可以迎合這部分學生的興趣開展教學，以游戲的方式激發(fā)他們對體育活動的興趣。如學生在喜聞樂見的“老鷹捉小雞”的游戲中，體育老師可以先向學生講明游戲規(guī)則和成功的“奧秘”，讓一名學生扮演老鷹的角色，一名學生扮演母雞的角色來保護其它的小雞，母雞和小雞需要團結一致共同抗敵。在歡聲笑語的游戲當中，學生也學會了互相保護和互相關注。游戲結束后，教師可以讓學生說說對這一游戲及游戲中的不同角色的看法，間接培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與反應能力。由此看出，先進的教學觀念和教學方法使老師更容易和學生打成一片，有利于體育教學和德育管理的完美融合。

總之，伴隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，基礎教育越來越成為家長們重視的環(huán)節(jié)。這一階段的體育教學，除了要鍛煉小學生的體育能力，更要注重學生的道德水平的提升?；诖?，體育教師需要將德育與體育結合起來，在體育教學過程當中滲透德育，不斷更新和調整體育教學方法，促進學生全面發(fā)展。

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