鐘莉

摘 要：小學(xué)生作文一直是語文教師關(guān)心的重點，如何讓寫作教學(xué)變得有效也成為老生常談的話題。雖然教師都是不厭其煩的進行寫作教學(xué)，但收到的反饋效果卻不盡人意。究其原因是在實際教學(xué)中，由于小學(xué)生自身各種因素的影響導(dǎo)致一些教學(xué)方法無法起到相應(yīng)的促進作用，寫作教學(xué)也就陷入了困境。本文分析了當前小學(xué)語文寫作教學(xué)的一些困境，并通過大量的教學(xué)實踐，為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量積極探索了解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;教學(xué)困境;解決對策

學(xué)生在小學(xué)階段的寫作水平一定程度上決定了他們未來的寫作水平。在應(yīng)試教育的背景下，大多數(shù)語文教師的寫作教學(xué)在于想方設(shè)法讓學(xué)生寫出高分作文，而忽略了學(xué)生理解寫作的實質(zhì)含義。不可否認，寫作教學(xué)確實有提高學(xué)生作文成績的目的，但更重要的是幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。因此，在小學(xué)階段提高學(xué)生的作文水平對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)困境

1.循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，教學(xué)時間和空間有限

常規(guī)的作文課上教師通常首先給學(xué)生一個寫作范圍或是命題作文，然后從屢獲殊榮的作文中找出一些類似的優(yōu)秀篇章，讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生討論該文章，最后留時間給學(xué)生自己寫?；蛘咦寣W(xué)生學(xué)習(xí)所謂的寫作知方法、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等，套用現(xiàn)成寫作模式的公式化訓(xùn)練。如果每堂作文課都采用這種十分僵硬而乏味的課堂模式，學(xué)生也只是按部就班的完成，一些學(xué)生甚至不知從何下手。

目前，課堂教學(xué)法仍然是我國教育模式中的基本教學(xué)法。一般的教學(xué)時間被限制在45分鐘以內(nèi)，并且僅限于課堂，小學(xué)生極少接觸到充滿魅力的大自然，缺乏體驗生活的實踐機會，從而影響學(xué)生對自然與社會的理解和感知，限制了他們的情感表達，導(dǎo)致寫出的作文內(nèi)容出現(xiàn)“口水話”、“流水賬”。例如，描寫自己一天的生活：“今天早上我起床刷牙、洗臉，然后去上學(xué)，中午去食堂吃了飯，最后放學(xué)回家寫作業(yè)、吃飯、睡覺”。

2.小學(xué)生缺乏閱讀積累

小學(xué)生正面臨學(xué)業(yè)生涯的啟智階段，因此相對缺乏閱讀的積累。除了年齡小閱讀少的原因，還因為小學(xué)生沒有閱讀意識和興趣，天生活潑好動難以坐下來安安靜靜的看書。還有課業(yè)壓力越來越重，一些小學(xué)生會受到家庭作業(yè)的影響，使得他們的時間和精力都花在各科學(xué)習(xí)和完成作業(yè)上，并不是不想看課外書，而是根本沒有足夠的時間去閱讀其他書籍。另外，家庭是否有閱讀氛圍也有些許影響。這種種原因都將導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀積累不足。

3.內(nèi)容直接、亂套，抄襲作文

小學(xué)生寫出的作文通常很直接，一些學(xué)生寫的作文不符合生活常識、胡編亂造、硬湊成語、牛頭不對馬嘴，整篇文章的上下文還連接不上。教師批改作文常常是哭笑不得。比如說，“樹上結(jié)滿了西瓜，漫山遍野都是大米”，“我生病了，媽媽照顧了我一晚上，醒來后看到媽媽血紅的雙眼，我心疼得忍不住掉下了眼睛”，還有“中午同學(xué)們都在睡覺，看上去尸橫遍野”。哪里是在寫作文，簡直是在寫恐怖小說。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1.學(xué)會觀察生活

寫作的源泉來源于生活，學(xué)生作文的觀點、感情及一切寫作素材都來自于實際生活之中。教師應(yīng)給學(xué)生一個廣闊的寫作空間，挖掘他們的寫作天賦。教師應(yīng)在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走入大自然，走入社會，讓學(xué)生仔細觀察周圍的一切事物。要想寫出一篇好文章，就要熱愛生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。比如，要求寫一年四季的景色之一并以《美麗的二"））為題，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略四季的景色，通過眼睛看到的美麗景色把它寫出來，并寫出對大自然的熱愛之情。

2.重視課外閱讀學(xué)習(xí)

要提高學(xué)生的寫作水平，平時就要增加課外閱讀，通過閱讀他人的文章來開拓視野豐富自己的寫作素材。而且，通過閱讀大量的課外閱讀內(nèi)容，可以積攢學(xué)生的詞匯量，也會讓學(xué)生對事物有了更全新的認識，再加上教師的引導(dǎo)和剖析，使得學(xué)生更深入體會閱讀中美的所在。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀中自己覺得較好的句子或詞匯等記錄下來，不斷豐富學(xué)生的詞匯量，以便于學(xué)生更好地開展作文寫作。此外，課外閱讀學(xué)習(xí)可以結(jié)合小組分組等教學(xué)方法，對學(xué)生進行分組，并引導(dǎo)小組成員之間進行討論，將讀后感達到說出來、寫出來，比如對文章優(yōu)美句子的使用有什么好處，某個段落在文章中起到什么作用的理解等等，從而真正提升學(xué)生的寫作能力。

3.運用多媒體教學(xué)

現(xiàn)今，小學(xué)生對寫作不感興趣或者對寫作產(chǎn)生懼怕心理，是因為寫作教學(xué)形式枯燥乏味。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采取相關(guān)手段豐富寫作課堂，多媒體教學(xué)就是重要的法寶之一。

4.優(yōu)秀作文鑒賞

語文教師可以從班級里的學(xué)生當中，選擇一些好的文章，供學(xué)生欣賞和借鑒并對文章寫的好的地方進行詳細講解和分析。通過對比的方式，讓學(xué)生比較優(yōu)秀的作文和自己的文章有什么區(qū)別，哪里需要改進，從而找出自己的薄弱之處及時加以改正，挺高自己的寫作水平。

5.推廣三維作文評價模式

三維作文評價模式主要是指從不同的角度對學(xué)生的文章進行評價。三維主要是指教師，家長和同學(xué)，通過三方面的作文評價，能夠讓學(xué)生充分認識到自己寫作的優(yōu)點和缺點。教師在文章評價過程中的主要任務(wù)是對于學(xué)生的寫作思路、寫作方法、以及語句的通順方面做出一定的指導(dǎo)，而家長對于孩子的文章評價主要目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并積極進行鼓勵。同學(xué)之間的作文評價能夠以更加親和的語言表達形式讓學(xué)生接受，這種評價模式也能夠有效地促進學(xué)生進行改正。

結(jié)束語

為提升小學(xué)生語文寫作水平，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況合理選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在寫作中體現(xiàn)出自己的真情實感，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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