鄧娟娟

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不太適用與現(xiàn)在的課堂中。翻轉(zhuǎn)課堂將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)理念相結(jié)合，充分體現(xiàn)了多媒體與信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將課外學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)節(jié)，在課內(nèi)根據(jù)課外的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和探討。本文就如何將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行分析，為教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;有效教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式追求建立新型的平等開放的課堂師生關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)從學(xué)校和課堂拓展到學(xué)生的自主時(shí)間，從課前的預(yù)習(xí)到課堂的教學(xué)，再到課程結(jié)束后的復(fù)習(xí)，具備了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，人為地為學(xué)生創(chuàng)造第二語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

（一）英語教學(xué)的特殊性要求

英語教學(xué)對于學(xué)生們的特殊性要求教師在課堂上的教學(xué)方法需要非常的靈活，而翻轉(zhuǎn)課堂恰好具備這一優(yōu)勢。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)需要學(xué)生對英語知識與文化特色有一定的了解，但是課上教學(xué)時(shí)間非常有限，在信息化的發(fā)展背景下，教師和學(xué)生可以借助這一優(yōu)勢來拓展課堂，讓學(xué)生在了解其文化背景的前提下更好的去進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

（二）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有效途徑

小學(xué)階段學(xué)生的潛在能力尚未被開發(fā)，充沛的精力與毫無畏懼的求知精神都需要通過有效的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，站在發(fā)展的角度分析，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過頻繁的知識教學(xué)來得重要。一味的進(jìn)行知識傳遞與講解無法從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是英語教學(xué)的語言屬性可以使用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，我們有理由相信通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐能夠幫助學(xué)生找到適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)途徑及方法。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的有效實(shí)施策略

（一）設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這是當(dāng)今教育界最為盛行的至理名言。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，枯燥無味的知識講述很容易引起他們的抵觸情緒。他們更喜歡有趣的學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)該認(rèn)真思考探究，深刻了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，才能更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師就要在教學(xué)中合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理地使用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“Colours”一課時(shí)，首先，教師要明確教學(xué)任務(wù)，這節(jié)內(nèi)容主要就是讓學(xué)生能夠掌握各種顏色的單詞，所以在設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)有關(guān)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是語音還是視頻都應(yīng)該圍繞著顏色來展開，只有這樣才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效作用，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

又如，在學(xué)習(xí) “future”這個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們描述自己以后的理想生活或者是理想，鼓勵(lì)學(xué)生們對未來的生活進(jìn)行大膽的猜想并大膽地表達(dá)出來。教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生自行編輯對話練習(xí)，或者以小組為單位制作英語視頻、幻燈片等方式來進(jìn)行階段性的作業(yè)匯報(bào)。

教師要組織能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動(dòng)。在開展活動(dòng)的同時(shí)，教師能從中觀察學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教制定下一步的教學(xué)內(nèi)容。長此以往，學(xué)生既學(xué)到了知識，又養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）多樣的課堂活動(dòng)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容

課堂活動(dòng)是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中最為重要的環(huán)節(jié)，教師要給予高度的重視，豐富多彩的課堂活動(dòng)可以最大程度地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生對新型教學(xué)模式的期待[2]。在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，提出自己對英語知識的見解。

例如，在學(xué)習(xí) “At the Zoo ”這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生思考動(dòng)物園里面有什么，有monkey、elephant、tiger、horse...;在學(xué)習(xí)sports時(shí)，讓學(xué)生想一下自己做過的有些什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后一一列舉出來。這樣的方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，同時(shí)聯(lián)想到相關(guān)的單詞，不僅加深了對 sports這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)，更舉一反三地記住了其他和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的單詞。針對其他短語句子或者文章的學(xué)習(xí)，同樣需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師關(guān)注班上學(xué)生的情況，按照實(shí)際情況制定適合他們的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成英語學(xué)習(xí)。

又如，在“My holiday”這一節(jié)課，授課重點(diǎn)在于讓學(xué)生用英語互相交流自己的假日活動(dòng)，并在交流中培養(yǎng)他們的自信心和口語表達(dá)能力。課程的難點(diǎn)在于應(yīng)用過去時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)和動(dòng)詞的不規(guī)則變化。由于其信息量非常大，教師可以采用創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過歌曲、游戲的方式，將自己的假期各個(gè)元素內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。并且，教師還可以進(jìn)一步與學(xué)生討論假期計(jì)劃，并在情境教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行英語交流的實(shí)踐互動(dòng)，使學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)英語。

（三）加強(qiáng)師生合作與交流，促進(jìn)教學(xué)知識的總結(jié)和歸納

在小學(xué)英語教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式中，小學(xué)英語教師應(yīng)該對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，對重要內(nèi)容進(jìn)行分類，使得在課堂上可以有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)。比如在“My family”教學(xué)過程中，教師可以針對主題進(jìn)行提問，以提問形式進(jìn)行師生互動(dòng)[3]。教師可以針對問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行分享。在這個(gè)過程中教師要給予他們正確指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學(xué)生們制作PPT，并對PPT進(jìn)行講解，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力以及英語口語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂所帶來的全新教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念都使得學(xué)生和老師看到了以往教學(xué)中所欠缺的優(yōu)勢。在創(chuàng)新型的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂中的主體，加強(qiáng)對學(xué)生自主性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，非常有利于學(xué)生未來英語綜合能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]涂善花.談小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：112-113.

[2]王等璽.基于情境教學(xué)的小學(xué)高年級英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2020，1（1）：35.

[3]俞銀滋.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略探討[J].新東方英語，2019，（10）：84.