張銀銀

摘要：群文閱讀作為新的語文閱讀教學(xué)模式，以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，整合多篇文章，制定閱讀議題，設(shè)置問題，開展閱讀教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。文章分析了小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)意義，舉例探究群文閱讀教學(xué)的方法，以期提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;意義;策略

群文閱讀作為新的語文閱讀教學(xué)模式，整合多篇有關(guān)聯(lián)性的或同主題的文章，以單元教學(xué)為基礎(chǔ)，制定閱讀議題，設(shè)置問題，開展閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生對一組文本的整體性的理解，探究一組文本的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸類教學(xué)，提升學(xué)生的分析能力和理解能力。

一、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的意義

1. 教學(xué)目的相對集中，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。群文閱讀教學(xué)的第一步就是選定議題，組選文本。一組文本的組選是圍繞著一組教學(xué)目標(biāo)和議題，將相關(guān)內(nèi)容或主題的文本組選到一起的過程，所以，群文閱讀教學(xué)實(shí)際上是對一個(gè)文本集進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的目的集中，教學(xué)的針對性更強(qiáng)。群文閱讀教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。開展群文閱讀教學(xué)，更好地將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，通過問題引領(lǐng)，促使學(xué)生自覺閱讀，提高了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開闊了學(xué)生的知識視野。其實(shí)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升就建立在廣泛而深入的閱讀的基礎(chǔ)上。因此，開展群文閱讀教學(xué)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略舉例

1.確定主題，組選文本。議題確定的科學(xué)性，文組組選的合理性，閱讀過程的系統(tǒng)性，閱讀的高效性，這是群文閱讀教學(xué)的基本特點(diǎn)。而議題的確定和文本的組選是群文閱讀教學(xué)的第一步。文章的組選可以按照文章的類型、體裁、主題、風(fēng)格等進(jìn)行，比如在二年級開展以“無限春光”為主題的群文閱讀，就可以以教材中的《詠柳》為例，組選如《早春呈水部張十八員外》《惠崇春江晚景》《大林寺桃花》《三月晦日送春》等文章，從不同的時(shí)間段來看春天，讓學(xué)生感知春天的變化和詩人對于春天的喜愛之情。 2.精講一篇，帶動多篇。相比單篇閱讀教學(xué)，群文閱讀教學(xué)中文章的數(shù)量增多，這對學(xué)生的閱讀能力、理解能力乃至學(xué)生的閱讀速度都提出了很高的要求。群文閱讀教學(xué)中，可以以精講帶動學(xué)生閱讀，將精講和略講結(jié)合起來，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，進(jìn)入相對陌生的內(nèi)容;從群文閱讀的方式來看，將精讀細(xì)讀和快速讀、跳讀與默讀等結(jié)合起來，以提升學(xué)生的閱讀速度為前提，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。以教學(xué)思念類的詩歌為例，可以以教材中的《漁家傲 秋思》為例精講，選擇諸如《春望》《逢入京使》《長相思》等，讓學(xué)生感知不同身份地位、不同角色、不同環(huán)境中的人的思鄉(xiāng)之情各不相同之處，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)延伸閱讀、比較閱讀、主題閱讀。3.做好筆記，記錄感受。毛主席說過，不動筆不讀書?？僧?dāng)下學(xué)生的閱讀比較簡單，只抱著書本讀，不知道帶紙筆來記。因此，學(xué)生屬于走馬觀花式地閱讀，學(xué)生的閱讀只停留在表層，缺乏深入思考：這篇文章或這本書為什么會成為經(jīng)典，好在何處，精妙在什么地方，有沒有學(xué)習(xí)借鑒的必要，能不能把它記錄下來，嘗試著以各種方式誦讀，要不要進(jìn)行模仿寫作，都是值得考慮的內(nèi)容。群文閱讀教學(xué)中，更要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀記錄，積極交流閱讀感受，嘗試進(jìn)行誦讀和語言表達(dá)，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，在認(rèn)真思考的而基礎(chǔ)上，對學(xué)生的哲學(xué)思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語

開展群文閱讀教學(xué)，教學(xué)目的相對集中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，記錄感受，讀寫結(jié)合，全面提升學(xué)生的語文閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙常姝.談小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)方法[J].中國校外教育，2019（6）.