賈銘剛

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展水平的不斷提升，人們的實(shí)際生活也開始逐漸向著信息化的方向發(fā)展。英語是當(dāng)前進(jìn)行國(guó)際交流和溝通最為主要的語言形式，其在社會(huì)進(jìn)程與發(fā)展的過程中也成為一種人們較為常用的語言形式。為此，提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，將對(duì)其綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展起到一定的促進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型;教學(xué)方式;初中英語;課堂教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式是我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)性教育教學(xué)手段之一，其主要是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠在不斷參與實(shí)踐的過程中體會(huì)到課堂教學(xué)任務(wù)對(duì)其實(shí)際的促進(jìn)和影響效果，從而能夠在整體學(xué)習(xí)思路的整合過程中激發(fā)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生英語學(xué)科知識(shí)核心素養(yǎng)能力的體現(xiàn)。

一、加強(qiáng)教與學(xué)之間的統(tǒng)一和完善

教與學(xué)之間本身就是處于一種不可分割的關(guān)系，在這種關(guān)系模式的建立過程中，教師和學(xué)生作為兩個(gè)獨(dú)立的主體應(yīng)當(dāng)是具有統(tǒng)一的平等性地位。為此，教師在教學(xué)之前首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行重要研究，從而能夠在結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的分析和完善總結(jié)，繼而加強(qiáng)對(duì)授課效果的實(shí)際影響。教師在課程教育開始之前還需要進(jìn)行較為完備的備課，熟知學(xué)生各方面的能力表現(xiàn)，在課程準(zhǔn)備較為充足的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。教師在此過程中還需要充分發(fā)揮出自身的教育引導(dǎo)效果，能夠讓學(xué)生全身心地投入課程學(xué)習(xí)的過程中，不會(huì)因外界其余因素的干擾而出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。

二、堅(jiān)持課堂設(shè)計(jì)任務(wù)和想象空間性的統(tǒng)一

1.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，加強(qiáng)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在當(dāng)前任務(wù)型的教育教學(xué)過程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理把控，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中充分進(jìn)行實(shí)踐分析和總結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自我展示空間和平臺(tái)，從而能夠在這種英語課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)掌握和綜合素質(zhì)能力的提升。這樣學(xué)生能夠真正地提升自身對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。在布置教學(xué)任務(wù)之后，教師不能立刻讓學(xué)生投身于課堂討論之中，而是要求學(xué)生能夠在自主思考的過程中進(jìn)行思維發(fā)散，以此更加主動(dòng)地參與到之后的課堂問題討論的過程中去。教師任務(wù)型教學(xué)方式的應(yīng)用，最為主要的就是要通過學(xué)生的不斷思考和想象來加強(qiáng)其對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的體現(xiàn)。因此在教學(xué)過程中，教師要更好地體現(xiàn)出英語知識(shí)交流過程的靈活性特點(diǎn)，使學(xué)生自身的思維不受傳統(tǒng)教育方式的約束，進(jìn)而更好地發(fā)揮出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換。在當(dāng)前課程任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力基礎(chǔ)，并通過不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)行自我知識(shí)內(nèi)容的延伸，及時(shí)把握任務(wù)型活動(dòng)不同階段的學(xué)習(xí)和總結(jié)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際課堂地位的重要把握。教師在整體性課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的過程中要積極發(fā)揮出自身的教育引導(dǎo)效果，并在任務(wù)型教學(xué)模式的發(fā)展過程中加強(qiáng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)地位的確立。廣大教師也需要從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有語言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，并促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)，讓學(xué)生個(gè)性化地進(jìn)行教材知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握基本的英語技能和核心素養(yǎng)能力，這樣能夠顯現(xiàn)出自身的創(chuàng)新性教育理念。

三、結(jié)語

綜上所述，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，學(xué)生更多的是處于一種被動(dòng)的地位。而任務(wù)型教學(xué)方式最為主要的就是要從思維意識(shí)的角度來激發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下對(duì)初中英語知識(shí)內(nèi)容的具化感知和深入分析。在這樣的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生的英語溝通技巧都能夠獲得有效提升，在滿足新教材發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的基本需求，從而促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)法發(fā)揮出自身的教育價(jià)值和教育效果。

（責(zé)編? 侯? 芳）

參考文獻(xiàn)：

[1]喻翠.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（中學(xué)），2010（3）.