郭華培

摘要：初中階段的學生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，并且這一部分學生也沒有形成正確的人生觀和價值觀，因此初中學校應(yīng)當做好對學生的引導工作，對學生日常學習和生活進行良好的監(jiān)督以及教育，從而使每個學生能夠在初中階段的學習中樹立正確的人生觀和價值觀，這就需要相關(guān)初中學校的管理人員秉承著以人為本的管理理念對學生進行良好的管理，從整體上提高初中學校管理效果。

關(guān)鍵詞：初中學校;以人為本;管理研究

時代是不斷發(fā)展的，為了適應(yīng)初中學校當前的發(fā)展方向以及發(fā)展目標，初中學校的管理人員應(yīng)當樹立以人為本的管理理念，對學生的日常學習行為和生活行為進行良好的引導，與此同時還要利用以人為本的管理理念對學校的管理形式和模式不斷地進行優(yōu)化以及完善，促進學生今后的良好發(fā)展。

一、初中學校管理中以人為本的意義

（一）尊重了學生的主體地位

在初中學校管理方案和管理模式中，主要是為了促進學生德智體美勞的全面發(fā)展，使學生能夠在學校生活中樹立正確的人生觀和價值觀，突出初中學校管理的效果以及價值，因此在當前初中學校管理中，秉著以人為本的管理理念對學生進行引導教育時，相關(guān)負責教師需要充分尊重學生的主體地位，根據(jù)學生當前的年齡特點以及生活行為特點開展針對性的教育，從而突出學生在整個學校管理活動中的主體地位。在初中學校管理中秉承著以人為本的教育理念，是符合學生當前個性發(fā)展以及年齡特點的，構(gòu)建出一種新型的初中學校管理模式，從而使每個學生能夠在更加輕松愉悅的學校環(huán)境中進行知識內(nèi)容的學習，有效地提高學生對知識內(nèi)容學習的興趣以及積極性。相關(guān)管理人員在實施學校管理方案之前，需要對學生當前的學習情況和生活情況進行全面的分析，圍繞著學生進行初中學校管理制度的制定，突出初中學校管理的優(yōu)勢和作用。

（二）有利于促進學生的個性發(fā)展

初中階段的學生個性化是比較突出的，并且這一部分學生假如在學習和生活的過程中遇到了自己最為感興趣的內(nèi)容，學生的參與熱情和參與積極性就會被充分地調(diào)動起來。為了使每個學生可以積極地配合學校的規(guī)章制度，學校的管理人員應(yīng)當秉承著以人為本的管理理念對學生的思想觀念和意識進行良好的引導。在以人為本的管理理念中，需要相關(guān)學校的管理人員對學生當前的個性發(fā)展以及學生感興趣的內(nèi)容進行深入的分析，根據(jù)學生的特點采用因材施教的管理模式，創(chuàng)建不同特點、不同類型的管理形式。例如在課堂教學的過程中，管理人員需要督促學校的教師，以學生的個性發(fā)展和興趣為主來開展相關(guān)的教學活動，在初中階段的學習中，一部分學生喜歡數(shù)學，另一部分學生在英語方面是非常有天賦的，針對這種情況，為了促進學生今后的良好發(fā)展，教師需要對學生的這一行為進行充分的尊重以及引導，使每個學生可以發(fā)揮自身的潛能，在學校中創(chuàng)造個人價值，對學生今后的學習和生活都有良好的影響作用。

（三）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在當前初中階段的學校管理中，秉承著以人為本的管理理念，在一定程度上有助于學生創(chuàng)造能力的提高，這主要是由于在傳統(tǒng)初中學校管理模式中，在管理理念和管理模式方面存在著一定的偏差和枯燥性，嚴重違背了教育的本質(zhì)和教育的出發(fā)點，使學生的創(chuàng)造能力和思維能力無法得到有效的提高。但是在以人為本管理理念的影響下，一些管理人員更加注重學生的個性發(fā)展，充分地挖掘?qū)W生當前的學習潛能以及能力，著重地對學生的創(chuàng)造能力進行良好的培育，使學生的綜合素質(zhì)能夠得到有效的提高。

二、初中學校管理中以人為本管理理念的應(yīng)用策略

（一）建立完善的管理體制

為了保證學校的管理人員和教師能夠秉承著以人為本的教育理念對學生個性發(fā)展進行良好的引導以及培育，學校的相關(guān)管理人員需要結(jié)合當前初中學校的管理現(xiàn)狀，再根據(jù)以人為本管理理念的含義和特征，建立完善的管理體制，從而使每個教師都能夠認識到以人為本管理理念對學生今后發(fā)展的重要性。在開展以人為本管理工作之前，需要對實際教學和管理模式進行適當?shù)恼{(diào)整以及設(shè)計，學校的相關(guān)管理人員可以開展一些培訓活動，對教師的教學素質(zhì)和教學水平進行良好的培育，使每個教師可以改變自身傳統(tǒng)的教學理念，更多地對學生的綜合素質(zhì)進行良好的培育。與此同時，為了突出以人為本教育理念的作用以及優(yōu)勢，學校的管理人員還要建立考核制度，對教師的實際教學情況進行全面的評估，并且將以人為本教育理念的應(yīng)用和教師的考核相互掛鉤，使每一個教師可以不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及教學水平，尊重學生的主體地位，對學生進行知識內(nèi)容的講述，促進以人為本管理理念能夠在實際中發(fā)揮其擁有的價值和效果。

（二）鼓勵教師對學生進行情感教育

初中階段的學生在學校和生活中經(jīng)常會存在一些叛逆的心理和行為，假如教師沒有對學生的這一現(xiàn)象進行良好引導的話，那么將會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響，因此在初中學校管理中秉承著以人為本管理理念對學生進行教育時，教師應(yīng)當根據(jù)學生當前的年齡特點和心理特點對學生進行情感教育，在秉承著以人為本教育理念時，需要教師在日常教學和管理的過程中加強和學生之間的溝通和交流，并且教師也不要因為這名學生學習成績不好，而不關(guān)注這名學生的日常行為，一定要公平、公正地對待每一位學生。與此同時，對于初中學校的班主任來說，要在班級中創(chuàng)設(shè)民主輕松的班級氛圍，尊重學生的個性發(fā)展，教師還要定期和學生進行有效的溝通和交流，和學生真正地做朋友，這樣一來學生就會將內(nèi)心的想法和遇到的困難和教師進行全面的溝通和交流，提高以人為本教育理念的針對性。

三、結(jié)語

在初中學校管理中，相關(guān)負責教師要對管理理念和管理模式進行創(chuàng)新和調(diào)整，例如在當前時代下更加注重的是學生的個性發(fā)展，因此應(yīng)當在初中學校管理模式和理念中融入以人為本的管理理念，對傳統(tǒng)初中學校管理模式進行優(yōu)化以及創(chuàng)新，從而對學生起到一個良好的教育和引導作用，提高初中學校的教育水平。

（責編? 張? 欣）

參考文獻：

[1]劉云峰.初中學校管理中以人為本的意義分析[J].中國校外教育，2016（1）.