金燕

摘要：初中生物可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命世界所具有的內(nèi)在規(guī)律，能牢牢掌握揭秘生命奧秘的方法，了解更多的探究方法。因此，教師在教學(xué)時需要重視生物概念的教學(xué)，利用多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的各項能力和素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展和成長。

關(guān)鍵詞：初中生物;概念教學(xué);思維能力

教師在進(jìn)行概念教學(xué)時，需要靈活運用繪畫，鍛煉學(xué)生的形象思維;充分利用列表的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的對比思維;借助各式各樣的演示實驗，提高學(xué)生的邏輯推理能力和思維能力，豐富和完善學(xué)生的知識體系，切實提高學(xué)生的生物素養(yǎng)和科學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、借助畫圖培養(yǎng)學(xué)生形象思維

相對于學(xué)習(xí)理論知識來說，學(xué)生更喜歡各種各樣的圖片和圖畫。教師在教學(xué)時可以靈活運用畫圖的教學(xué)方式，將生理現(xiàn)象、生命結(jié)構(gòu)更加形象地展示出來。這樣的方式可以將原本抽象的文字變得更加生動和有趣，讓學(xué)生學(xué)會利用直觀形象解決更多問題，準(zhǔn)確把握生物概念的各種特征和本質(zhì)，不斷提高學(xué)生的形象思維能力。在完成概念的教學(xué)后，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識進(jìn)行繪圖，將抽象的知識轉(zhuǎn)變成直觀的圖畫。

例如，在教學(xué)初中生物北師大版八年級下冊第22章第四節(jié)“動物的主要類群”這一課時，教師就可以借助繪圖的方法將腔腸動物的形態(tài)展示出來，學(xué)生需要認(rèn)真觀察這些圖片，并說說腔腸動物的特征與基本形態(tài)，教師還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測，了解腔腸動物的運動方式和繁殖方式。在實際教學(xué)過程中，教師要及時糾正學(xué)生錯誤的表述，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充，并為學(xué)生展示各種各樣手繪的腔腸動物圖片，總結(jié)和歸納腔腸動物所具有的特點。又比如，在教學(xué)扁形動物的概念時，教師也可以利用畫圖法，將扁形動物中具有代表性的動物繪制出來。利用這樣的方式，學(xué)生能牢牢掌握腔腸動物的概念，豐富和完善學(xué)生的知識體系。

二、借助列表的方式，培養(yǎng)對比思維

初中生物知識涉及非常多的概念，而且有部分概念都較為相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些概念時容易出現(xiàn)錯誤和混淆。面對此類情況，就需要教師在教學(xué)時靈活運用列表法，將一些容易混淆的概念整理在一起，將概念之間的相同點和不同點一一列舉出來。利用這樣的方法，可以有效加深學(xué)生的印象，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的對比思維，讓學(xué)生掌握更多的生物概念，發(fā)現(xiàn)生物知識之間的關(guān)聯(lián)，最大限度地提高生物概念教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)初中生物北師大版八年級下冊第22章第三節(jié)“植物的主要類群”這一課時，教師就可以靈活運用列表對比教學(xué)法，從生態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、作用、生殖方式等方面入手，讓學(xué)生能了解苔蘚、藻類以及蕨類植物等概念。此外，教師也可以讓學(xué)生自行設(shè)計列表，準(zhǔn)備對比的內(nèi)容。有的學(xué)生對藻類植物較為了解，有的學(xué)生對苔蘚較為了解，這時教師也可以采用小組合作的教學(xué)模式，將不同的學(xué)生組合起來，集中學(xué)生的智慧。在小組中，學(xué)生能分享各自的想法和觀點，也能了解更多的知識，實現(xiàn)學(xué)生知識體系的不斷豐富和完善。借助列表，學(xué)生能充分了解三種不同的植物，認(rèn)識到哪些植物較為簡單，哪些植物較為復(fù)雜，了解這些植物出現(xiàn)的順序。

在進(jìn)行形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的教學(xué)時，教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生，如“同學(xué)們，你們認(rèn)為哪種植物能更快地適應(yīng)陸地的生活？原因是什么呢？”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動去分析和了解不同的植物，會認(rèn)識到苔蘚植物缺少輸導(dǎo)組織，這是導(dǎo)致其植株較為矮小，并且無法適應(yīng)陸地生活的主要原因。在深入分析的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)苔蘚植物的葉片相對較為簡單，只有薄薄的一層細(xì)胞，因而對環(huán)境的要求也相對較高，不具備較強的適應(yīng)能力。在對比分析的過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識到各種植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式、生活環(huán)境等方面的相同點和不同點，掌握更多的知識，還能為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、利用演示實驗，培養(yǎng)邏輯思維能力

初中生物中涉及非常多的實驗，很多生物知識也是從生物實驗中得到的。因此，實驗在初中生物教學(xué)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在初中生物教材中涉及非常多的演示實驗，教師無法將所有的實驗都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，因而需要深入分析教材內(nèi)容，有針對性地選擇實驗內(nèi)容，集中學(xué)生分散的注意力，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，借此不斷提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生通過觀察、分析、判斷得到正確的結(jié)論，從而掌握更多的生物概念。

例如，在教學(xué)初中生物北師大版八年級上冊第18章第1節(jié)的“微生物在生物圈中的作用”這一課時，要想讓學(xué)生真正掌握真菌這一生物概念，教師可以在上課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好實驗道具。學(xué)生需要準(zhǔn)備好一個礦泉水瓶，并加入溫水。在上課時，學(xué)生需要在瓶子中加入一定量的酵母粉和白糖，在瓶口上套上一個氣球，搖勻。在這樣的實驗中，可以有效激活學(xué)生的好奇心，想要了解放入這些物質(zhì)的目的是什么。完成實驗后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，瓶中逐漸出現(xiàn)了各種氣泡，氣球也在不斷增大中。塑料瓶中發(fā)生了一些反應(yīng)，產(chǎn)生了一些氣體，但是氣體是什么呢？如何才能去檢驗這些氣體的成分呢？學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的問題，并且會在教師的幫助和引導(dǎo)下說出自己的想法。教師可以給學(xué)生展示一些檢驗氣體的方式，將點燃的衛(wèi)生香放在瓶口后發(fā)現(xiàn)其熄滅了，那么產(chǎn)生的氣體中擁有二氧化碳。教師將收集到的氣體通入澄清的石灰水中，石灰水變得渾濁了，那說明一定量的溫水、白糖、酵母粉在一起會產(chǎn)生二氧化碳。這時，教師還可以繼續(xù)提出問題：“同學(xué)們，除了產(chǎn)生氣體外，還產(chǎn)生了怎樣的物質(zhì)呢？如何才能進(jìn)行判斷呢？”利用這些實驗，可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力和思維能力，促使學(xué)生形成良好的思維方式，不斷提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，初中生物的概念教學(xué)是較為重要的，教師在教學(xué)時需要靈活運用多樣化的教學(xué)方法，如畫圖法、列表法、演示實驗法，幫助學(xué)生掌握更多的生物知識，提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，增強學(xué)生的生物素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編? 吳? 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]華徐芳.思維導(dǎo)圖融入初中生物教學(xué)研究[J].中學(xué)生物學(xué)，2018（7）.