李天嬌

摘要：在以往的初中英語教學(xué)中，考試成績(jī)往往是最重要的目標(biāo)，教師的教學(xué)也基本上是圍繞試卷題型來進(jìn)行。但是根據(jù)新課改的要求，初中英語教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握“聽、說、讀、寫”的英語綜合應(yīng)用能力，從這個(gè)角度來審視，初中英語教學(xué)就難免顯得僵化、低效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然可以在某種程度上提升學(xué)生成績(jī)，但卻出現(xiàn)了“啞巴英語”等現(xiàn)象，英語從一門語言工具蛻變?yōu)榭荚嚬ぞ?。本文即從英語寫作教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)策略的優(yōu)化提出幾點(diǎn)意見，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；探析

一直以來，寫作在初中英語教學(xué)中的地位都比較尷尬。比較常見的情況是，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)會(huì)寫單詞、短語、句子，但是一碰到寫作上的問題就不知道從而下手，甚至不知所云、錯(cuò)誤百出。這種情況說明學(xué)生缺乏有效地寫作鍛煉，沒辦法把學(xué)過的知識(shí)串聯(lián)起來。造成這種情況的原因是多方面的，比如學(xué)生缺乏英語寫作興趣、沒有用英語寫作的習(xí)慣、詞匯量不夠豐富以致于無法支撐寫作等。所以，教師在寫作教學(xué)中也要從多個(gè)角度入手，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升。

一、開放自由，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，英文寫作的限制看似比較少，比如一般只規(guī)定英文作文的主題和大致的單詞量，其他交給學(xué)生自由發(fā)揮。但英語是一門外語，學(xué)生運(yùn)用起來遠(yuǎn)不如中文那么得心應(yīng)手，所以這些限制仍然可能極大影響學(xué)生的發(fā)揮。比如學(xué)生對(duì)某個(gè)主題不感興趣，就只能翻來覆去、言之無物的“湊字?jǐn)?shù)”，寫出來的東西不忍卒讀。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)完全喪失對(duì)英文寫作的興趣，只是應(yīng)付差事。初中英語教師應(yīng)該先讓英文寫作更加開放，同時(shí)又增加英文寫作練習(xí)的頻率，引導(dǎo)學(xué)生用更多的時(shí)間去自由發(fā)揮，逐漸把英文寫作視為一件自我表達(dá)的樂事。

例如，在學(xué)習(xí)“I used to be afraid of the dark”單元后，教師在安排寫作練習(xí)時(shí)，可以把范圍放的寬泛一些：可以寫自己害怕的其他事物，為什么；也可以寫自己經(jīng)歷過了什么事情，不再害怕什么。只要言之有物不空洞就可以。又如“I like music that I can dance to”，大家可以寫自己的興趣愛好，這些興趣愛好有什么樣的特點(diǎn)，最吸引自己的是什么，甚至反過來自己討厭什么也可以寫。一開始的表達(dá)方式可以很簡(jiǎn)單，只要能夠說清楚事情、不引起歧義即可。

二、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

在學(xué)生逐漸提起對(duì)寫作的興趣之后，教師就應(yīng)該把重點(diǎn)放到學(xué)生的寫作質(zhì)量上，適當(dāng)提升對(duì)寫作的要求。這樣一來，必然會(huì)讓學(xué)生感受到自由度減少了。為了解決這一難題，教師應(yīng)該多從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找教學(xué)資源，在寫作練習(xí)中加入更多的生活成分，保證學(xué)生在寫作時(shí)有東西可寫，不用絞盡腦汁去生搬硬套甚至胡編亂造。也可以采用比較生活化的形式，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣英文寫作，變成他們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧?/p>

例如，教師可以要求學(xué)生用英文寫日記或周記，對(duì)單詞量不做要求，只檢查學(xué)生是否堅(jiān)持下來。每隔一段時(shí)間，選擇其中寫得比較好的，在班級(jí)上進(jìn)行展覽，由學(xué)生進(jìn)行投票評(píng)選，得票最多的同學(xué)上臺(tái)分享自己的英文寫作經(jīng)驗(yàn)，告訴大家自己是怎樣靈活運(yùn)用英文來描述自己的日常生活的，教師進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)槌踔猩臉I(yè)余生活較為單純、相似度比較高，主要是英文寫作能力造成了這種差別。在長(zhǎng)期堅(jiān)持和互相的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生的英文寫作習(xí)慣得以形成，水平得以提高。

三、讀寫結(jié)合，增加學(xué)生詞匯量

想要順利完成英文寫作是需要一定的詞匯量的。英文寫作與中文寫作不同，中文寫作中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字或者拼音，但學(xué)生的寫作過程是比較順暢的；英文寫作中，學(xué)生不可能生造英文單詞，要么卡住，只能考慮怎么繞開，要么求助于英漢詞典。但無論哪種方式，學(xué)生的寫作思路都已經(jīng)被打斷了，這對(duì)長(zhǎng)期維持他們對(duì)英文寫作的興趣和習(xí)慣是非常不利的。因此，初中英語教師應(yīng)把閱讀也重視起來，一方面既可以增加學(xué)生的詞匯量?jī)?chǔ)備，幫助他們?cè)谟⑽膶懽鲿r(shí)更流利；另一方面也可以學(xué)習(xí)英文寫作手法，開拓眼界，汲取更多的營養(yǎng)。

例如，針對(duì)初中生喜歡新鮮刺激的特征，教師可以給他們推薦具有類似風(fēng)格的中英文對(duì)照文學(xué)作品，如《Three Musketeers》，即《三個(gè)火槍手》。這本作品文學(xué)價(jià)值高，用詞華麗但并不難懂，情結(jié)緊湊動(dòng)人，也有助于學(xué)生了解外國的風(fēng)土人情，開拓他們的眼界。在從興趣出發(fā)的長(zhǎng)期閱讀中，學(xué)生能獲得充分的營養(yǎng)與樂趣，進(jìn)而把這些運(yùn)用到自己的寫作上，實(shí)現(xiàn)英文閱讀和寫作能力的共同提升。

總而言之，英語不是學(xué)生的母語，想要學(xué)得好勢(shì)必要付出更多的努力。而學(xué)得好的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)生能夠利用英語與別人交流溝通，既能聽懂，又會(huì)表達(dá)。英文寫作就是其中基本的英語表達(dá)方式之一。所以，初中英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要作用和意義，通過多種方法提升學(xué)生的英文寫作水平，乃至讓優(yōu)秀的英文寫作能力成為助力他們未來人生發(fā)展的重要工具和手段。希望廣大同仁能夠發(fā)掘出更多、更有效的英文寫作教學(xué)策略，持續(xù)推動(dòng)初中生英文寫作能力的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新華.初中英語寫作教學(xué)策略初探[J].名師在線，2018（24）：10-11.

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