馬建云

摘 要：基于核心素養(yǎng)的特色課程體系構(gòu)建利于學生物理觀念、科學思維、實驗探究等的共同發(fā)展，且益于全體學生的發(fā)展，促進他們學習和能力都有所提高。課程體系，是核心素養(yǎng)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。下面，將針對特色課程體系構(gòu)建的有效策略展開詳細闡述，進一步推進特色課程體系的研發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);特色課程體系;構(gòu)建

在立德樹人教育背景下，構(gòu)建特色課程體系更符合現(xiàn)今核心素養(yǎng)人才培養(yǎng)需求。核心素養(yǎng)，是國際教育的潮流，而課程，對于學生核心素養(yǎng)發(fā)展起著至關(guān)重要的橋梁作用，更利于應對教育形式的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。我們應結(jié)合學校實際情況，構(gòu)建由德育活動課程、學科課程、活動類課程幾個板塊構(gòu)成的特色課程體系，有效開展核心素養(yǎng)教育。

一、當前課程體系構(gòu)建存在的問題

目前，物理課程體系的構(gòu)建仍然存在著一些不可忽視的問題。首先，在教學大綱設(shè)計上，存在著不合理的情況，缺少本校特色，與其他學校教學重點、教學內(nèi)容、考試試卷的設(shè)計雷同，難以達到預期的教學效果。其次，在課程教學過程中，更加強調(diào)對理論公式推導過程的講授，不重視其它教學活動的安排。面對過于沉悶的課堂教學氛圍，許多學生對物理課程學習產(chǎn)生了厭煩情緒。其次，當前課程體系的開設(shè)存在著缺少系統(tǒng)化、隨意性強，沒有圍繞核心素養(yǎng)等不足，需要進行進一步完善。

二、基于核心素養(yǎng)的特色課程體系構(gòu)建有效策略

（一）立足物理觀念，構(gòu)建課程目標體系

對于核心素養(yǎng)下特色課程體系的構(gòu)建，要重視明確教育目的和培養(yǎng)目標。在特色的個性化課程目標構(gòu)建時，需先對核心素養(yǎng)內(nèi)涵做一個全面了解，再將其充分融入到課程目標體系中。同時，要深入思考“培養(yǎng)怎樣的人”這樣一個問題，再結(jié)合以往課程體系實施中存在的理論與實踐相互分離現(xiàn)象，努力完善課程目標。另外，在特色的個性化課程目標探索階段，要充分了解學校實際情況，立足學?，F(xiàn)實需求，設(shè)定好教學目標定位。我校在物理特色課程體系構(gòu)建時，立足物理觀念這一學科核心素養(yǎng)，對其內(nèi)涵進行了分析。結(jié)合物理觀念內(nèi)涵，構(gòu)建了具有特色的個性化課程目標：明確要培養(yǎng)學生對物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀等的認識，讓他們學會用這些觀念描述自然界圖景，鍛煉他們用物理概念和規(guī)律解決實際問題，運用物理方法解釋自然現(xiàn)象;要把握學生個性，基于尊重他們基礎(chǔ)上，塑造一個良好的物理觀教育環(huán)境;要立足學?，F(xiàn)實情況，充分挖掘?qū)W校文化背景，打造和睦的教學氛圍。這個特色的個性化課程目標構(gòu)建，讓每一位學生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)了更好發(fā)展，且在充分結(jié)合本校實際情況，面向?qū)W生個性成長基礎(chǔ)上，漸漸構(gòu)建成了有特色的課程體系。

（二）立足科學思維，構(gòu)建自主成長體系

面對學生們的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，要在特色課程體系構(gòu)建時完善自主成長課程體系，對自主成長課程體系進行規(guī)劃和整合，讓核心素養(yǎng)在課程體系中變得更為細化。在自主成長課程體系構(gòu)建中，要將其劃分為三個層次，分別是基礎(chǔ)性課程體系、拓展性課程體系和發(fā)展性課程體系，進而通過三個層次自主成長課程體系的實施，充分挖掘?qū)W生個性潛能，促使他們慢慢養(yǎng)成科學思維，有自主發(fā)展、自主思考的能力。我校在特色課程體系構(gòu)建時，面向?qū)W生們模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等科學思維的發(fā)展，逐步完善了自主成長課程體系。對于自主成長課程體系的設(shè)計，一共制定了學科課程、德育課程、活動類課程三個板塊。其中，學科課程重點在于引導學生自主學習教材中客觀事物本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律等基礎(chǔ)性學科知識。德育課程，重點訓練他們批判性思維意識等的個性發(fā)展?；顒宇愓n程，重點鍛煉他們在模型建構(gòu)等活動參與過程中自主內(nèi)化推理論證等思維方法，發(fā)展自己批判、質(zhì)疑能力。在自主成長課程體系實施過程中，學生們有了一個良好的科學思維自主成長空間，更加懂得在“自主、互動、協(xié)作”學習方式下發(fā)展自己的科學思維核心素養(yǎng)。

（三）立足實驗探究，構(gòu)建體驗學習體系

為了發(fā)揮好課程體系橋梁作用，要重視構(gòu)建體驗學習課程體系。在體驗學習課程體系具體構(gòu)建時，要積極拓展物理與生活、機器人、閱讀等多個方面學習領(lǐng)域，讓學習內(nèi)容變得更為豐富，由此加深學生們的探究體驗。同時，在課程體系構(gòu)建時，要積極采取活動化課程設(shè)計形式。如組建建?；顒有〗M、實驗競賽等。還要將實驗探究核心素養(yǎng)巧妙融入日常體驗中，通過體驗學習完成對課程的探索。我校在體驗學習課程體系開發(fā)過程中，為了鍛煉學生科學探究意識和實驗探究方案設(shè)計能力、分析論證能力等多方面能力，將原有課程體系中演示實驗內(nèi)容改編成了自主動手實驗內(nèi)容。其中，在“探究流體壓強與流速關(guān)系”實驗設(shè)計上，要求學生自主猜想如何利用乒乓球進行實驗，在思考中進行探索。對于體驗學習課程體系的開發(fā)，我校明確要給學生創(chuàng)造一些自主設(shè)計實驗的機會。同時，鼓勵學生利用身邊物品做實驗。在體驗學習課程體系實施過程中，學生們自主完成了各類實驗，從中掌握了一些物理實驗方法，且慢慢養(yǎng)成了一定實驗能力、解決問題能力、觀察能力等核心素養(yǎng)。

綜上可知，在特色課程體系實際構(gòu)建過程中，為促進學生核心素養(yǎng)的更好發(fā)展，要積極將核心素養(yǎng)充分滲透到課程體系中，搭建起具有本校特色的課程體系，圍繞學生核心素養(yǎng)，開發(fā)課程體系，構(gòu)建課程目標，完善自主成長課程體系和體驗學習課程體系，促進他們核心素養(yǎng)長遠發(fā)展，讓他們實現(xiàn)個性成長。

參考文獻

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