任軼民

【摘要】課程的綜合化（curriculum integration）背景下的綜合實(shí)踐課程是當(dāng)前教育課程改革的巨大趨勢(shì)，但是如何開發(fā)這項(xiàng)課程，成了擺在諸多教師面前的難題。受傳統(tǒng)思維困擾，當(dāng)前的綜合實(shí)踐課程綜合性、實(shí)踐性缺失，達(dá)不到預(yù)設(shè)教學(xué)效果。而將綜合實(shí)踐課程與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，可以有效促進(jìn)課程的成效。基于此，應(yīng)著手于學(xué)校、教師、學(xué)生三方，做出兩者相互融合的努力。

【關(guān)鍵詞】社團(tuán)活動(dòng);綜合實(shí)踐課程;策略研究

一、問題的提出

隨著教育改革的推進(jìn)，一種新課程潮流——課程的綜合化（curriculum integration）開始被世界的教育界所接受，我國早在2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就明確了綜合實(shí)踐課程。那么綜合實(shí)踐課是什么呢？與傳統(tǒng)單一課程相比，綜合實(shí)踐課拋開了理論的灌輸，在這種課堂上，學(xué)生可以對(duì)與自己生活實(shí)際密切相關(guān)的知識(shí)、技藝進(jìn)行研究、運(yùn)用，進(jìn)而解決生活中的實(shí)際問題。綜合實(shí)踐課以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)去發(fā)現(xiàn)一探究一解決問題，并獲得創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。但是，綜合實(shí)踐課程在運(yùn)行中還是存在不少的問題，需要引起我們的重視。由于綜合實(shí)踐課程各地差異不同，對(duì)教材的采納和使用也不統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)的缺失使得在實(shí)施中美好的教育愿景沒有落到實(shí)處，仍然以原任課教師進(jìn)行綜合性授課，但是原任課教師的教育方法仍以傳統(tǒng)學(xué)科形式展開。

二、基于社團(tuán)活動(dòng)的綜合實(shí)踐課程實(shí)施策略研究

我認(rèn)為，學(xué)生社團(tuán)是推進(jìn)綜合實(shí)踐課程的一種有效組織形式。這主要是因?yàn)閷W(xué)生社團(tuán)的組織宗旨與綜合實(shí)踐課的課程要求具有一定的重合性。學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性和實(shí)踐性，在社團(tuán)中學(xué)生可以自我管理、自我塑造，而綜合實(shí)踐課亦是如此。利用社團(tuán)來開展綜合實(shí)踐課程，可以實(shí)現(xiàn)兩者有效互補(bǔ)，但關(guān)鍵在于如何實(shí)施。

1.學(xué)校層面加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，做課程實(shí)施的保障者。首先，應(yīng)在社團(tuán)發(fā)展的管理制度的基礎(chǔ)上，制定更加完善的制度，使得各社團(tuán)能夠在規(guī)范的模式下運(yùn)作，并制定章程，有效開展社團(tuán)活動(dòng)，這是利用社團(tuán)來開展綜合實(shí)踐課程的前提。其次，應(yīng)當(dāng)制定社團(tuán)參與的激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)社團(tuán)融入綜合實(shí)踐課堂，鼓勵(lì)社團(tuán)在章程指導(dǎo)下有序地開展一系列學(xué)生自主的綜合實(shí)踐課程研究。

2.教師層面優(yōu)化培訓(xùn)，改善師資結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐課程需要專業(yè)教師，學(xué)校需要的不是照本宣科的教師，而是敢想敢做，能夠帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新探究的新型教師隊(duì)伍。為此學(xué)校需要支持教師進(jìn)行進(jìn)修、外?？疾?、統(tǒng)一培訓(xùn)，豐富教師在這方面的授課能力。讓教師能夠在精準(zhǔn)調(diào)研的基礎(chǔ)上開展合理的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容需求分析，再結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際資源，確定課程，最終常態(tài)化實(shí)施。社團(tuán)的指導(dǎo)教師，要具備領(lǐng)導(dǎo)力、指導(dǎo)力，能夠讓學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上達(dá)成統(tǒng)一行動(dòng)。

3.學(xué)生層面突出主體，培育學(xué)生的興趣愛好。由于學(xué)生才是實(shí)踐課的主要操作者和受益者，所以以學(xué)生的視角來看待，應(yīng)該把學(xué)生在綜合實(shí)踐課的地位放在第一。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生參與探究的積極性和主動(dòng)性。在社團(tuán)化的氛圍下，學(xué)生之間的伙伴關(guān)系可以更親密，環(huán)境氛圍可以更輕松，學(xué)生之間通過模塊化運(yùn)動(dòng)，主題明確，各自分工，在遇到困難時(shí)及時(shí)向授課老師請(qǐng)教，最終在社團(tuán)、學(xué)生、教師的三方加持下順利完成課堂探究，獲得最大的實(shí)際效益。

三、結(jié)語

學(xué)生社團(tuán)與綜合實(shí)踐課程具有聯(lián)系性，也能夠完美地成為載體和有效展現(xiàn)形式，至少在理論上兩者的有機(jī)結(jié)合完全行得通。剩下的則需要學(xué)校和教師共同為此謀劃獻(xiàn)技，積極探索，使得學(xué)生社團(tuán)與綜合實(shí)踐課程兩者在理論上和實(shí)踐中能夠真正完美契合，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周虹.基于學(xué)生社團(tuán)的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2013.

（責(zé)任編輯 袁霜）