楊嵐

【摘要】在教育改革大趨勢下，核心素養(yǎng)成為落實課堂教育理念的一項重大舉措，廣大教師開始探究有利于學生發(fā)展和品格提升的高效教學策略，促進學生在學習中取得更大的進步。在文著重強調了核心素養(yǎng)背景下小學數學教師應該如何高效地完成教學仟務，促進學生的學習積極性、提升學生的學習效率。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數學;有效教學;教學策略

伴隨著教育改革的不斷深入，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當下討論的熱點話題之一，小學數學教師通過不斷努力和實踐探究，將數學課堂打造得更加豐富和生動，促使學生們在實現(xiàn)課堂主體性基礎上進一步提升數學核心素養(yǎng)。

一、引入生活素材，培養(yǎng)學生數感

核心素養(yǎng)中提出的首要素養(yǎng)“數感”就是普通意義上的對數的感知力，是學生學習數學的基礎，是學生必須養(yǎng)成的一種優(yōu)秀品質。因此，小學數學教師在組織數學課堂教學活動時可以適當地引入生活素材，促使學生能夠從生活常識中更加高效地感知數字的意義，形成強烈的數感，并且應用數感更深入地學習和生活。例如，在學習“除法”時，數學教師通過在課堂中引入生活素材開展數學活動，促進學生數感提升的同時促進了學生學習認知力的提高。課上，數學教師將提前準備好的一些鉛筆展示出來，說道：“為了獎勵見義勇為的5名同學，老師準備了35支鉛筆用來獎勵他們，大家能否幫助老師計算一下，每名學生能分得幾支鉛筆？”學生立刻利用豎線代替鉛筆嘗試進行平分，數學教師隨之引導他們根據所得的數字列出除法算式，并展開除法教學活動，促使學生對除法運算產生興趣。小學數學教師通過在課堂中引入學生熟悉的生活素材，能夠有效地促進學生與生活融為一體，促進學生學習激情的高漲，使他們沉浸在數學學習氛圍中并獲取數學知識，進而形成數感，應用數感解決實際問題，進一步提升數學學習效率。

二、加強課堂訓練，培養(yǎng)學生推理能力

課堂是學生學習的重要場所，是學生獲取知識、提升品質的地方，因此廣大教師十分重視課堂教學。傳統(tǒng)教學理念下，課堂教學是枯燥且乏味的，很多學生在學習時顯得十分被動，能力得不到更好發(fā)展。新課改背景下，小學數學教師轉變了教學策略，加強了課堂訓練，促使數學課堂變得更加豐富，同時促進了學生探究水平和推理能力的不斷提升，培養(yǎng)了學生的數學學習興趣。例如，在學習“兩位數的加法與減法”時，數學教師通過加強課堂訓練，有效提升了學生的推理能力。課上，數學教師借助兩個小朋友套圈所得的數字之和判斷輸贏的事情引入兩位數的加法運算。學生們都很聰明，在數學教師的指導下快速學會了列豎式計算兩位數加兩位數，教師隨之列出兩個三位數相加的算式，說道：“同學們，三位數相加其實和兩位數相加的計算方法非常相似，大家可不可以嘗試運用剛才的方法計算一下呢？”學生立即回憶起剛才學習的兩位數相加的計算方法展開三位數加三位數的計算。教師隨即對學生進行表揚，并鼓勵學生將計算方法闡述出來，使之將推理過程呈現(xiàn)出來，同時增強學習自信。

三、信息技術教學，培養(yǎng)學生幾何直觀

信息技術是當下教學中最重要最基礎的輔助工具，很多教師喜歡和青睞于信息技術輔助教學，希望通過信息技術將課堂打造得更加完善，學生學習積極性更高。小學數學是研究數與形的一門主要學科，學生能夠通過對數與形之間的相互轉變的認知逐步提升數學學習效率，而信息技術的輔助能夠將復雜難懂的數與形變得更加形象且直觀，有效培養(yǎng)學生的幾何直觀。

例如，在學習“圖形的運動”時，小學數學教師通過信息技術展開教學，有效地培養(yǎng)和提升了學生的幾何直觀素養(yǎng)。課上，數學教師通過多媒體播放了一些阿姨剪紙的視頻，有效地激起了學生的熱情，并鼓勵他們仔細觀察剪紙圖案的共同特點。學生經過仔細觀察圖形后，回答道：“每個圖形都能夠在對折后完全重疊在一起！”教師隨之引出了對稱軸和軸對稱圖形的概念，促使學生能夠直觀感受到軸對稱圖形的特點。在學生學習了軸對稱圖形的特點后，數學教師繼續(xù)問道：“如果給大家一些軸對稱圖形，大家能夠快速找出對稱軸的位置嗎？”學生觀察圖像同時陷入了沉思，數學教師隨之利用多媒體將對稱軸兩側圖形到對稱軸的距離標示出來，讓學生直觀感受兩側對稱的真正含義，進而有效提升他們的幾何直觀素養(yǎng)。

四、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生運算能力

情境教學法是一種將學生和課堂融為一體的教學手段，是促進學生學習的高效教學方法，在新課改浪潮中得到了廣大教師的認可。運算是小學數學教學內容的基礎，因此運算能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，小學數學教師可以在數學課堂中創(chuàng)設一定的教學情境，促使學生更加主動地參與到運算活動中，進一步提升運算能力，為以后學習數學奠定基礎。例如，在學習“乘法”時，數學教師在創(chuàng)設情境的基礎上有效地培養(yǎng)了學生的運算能力。數學教師道：“哪位同學能夠背出乘法口訣？”學生紛紛舉手，在一個人回答的同時促使其他人將1到9的乘法口訣都復習了一遍，此時教師隨意在黑板上寫下“5×1”“5×10”“50×10”三個算式，并說道：“大家能夠計算出這些算式的得數嗎？并且說一說自己是如何計算的?！睂W生立即展開計算，由于還沒有學習兩位數乘以兩位數，因此很多學生還是從加法的角度考慮，在他們完成計算后，數學教師又列出一組相似的算式，促使學生能夠在其中找到計算規(guī)律，并且能夠快速計算出一個因數是整十的算式，有效提升數學運算能力。

五、結語

小學數學教師要將數學課堂打造成學生的樂園，促使學生在輕松愉悅氛圍中高效獲取數學知識，并且有效提升學生的數學核心素養(yǎng)和促進他們的全面發(fā)展，為他們成為未來社會的主力軍打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]葉玉容.基于核心素養(yǎng)的小學數學有效教學[J].教育藝術，2019（1）.

（責任編輯 林娟）