李妙

【摘要】本文在闡述小學(xué)高年級(jí)班主任德育教育的重要性同時(shí)，對(duì)其德育工作的開展提出具體措施，致力在提升學(xué)生道德素養(yǎng)這一艱巨任務(wù)中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;高年級(jí)學(xué)生;德育教育

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下總是將成績(jī)放在重中之重，忽視了道德教育本身對(duì)于社會(huì)的價(jià)值。六年級(jí)的小學(xué)生雖然已經(jīng)成為小學(xué)階段的“高段位”，但實(shí)際上心智方面不夠成熟，受環(huán)境的影響較大，缺乏班主任有效的德育教育，學(xué)生很容易模仿錯(cuò)誤的言談舉止，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。正所謂“有才無(wú)德是危險(xiǎn)品“，唯成績(jī)至上的觀念導(dǎo)致了班級(jí)管理的方針錯(cuò)誤?；诖?，高年級(jí)的班主任要重視多元化的培養(yǎng)，將德育視為班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，努力為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕?/p>

一、小學(xué)高年級(jí)班主任德育教育的重要性

高年級(jí)班主任的德育教育與小中階段的德育教育還是存在一些不同，這一階段是小升初的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵階段，培育學(xué)生良好的品德才能有助于學(xué)生更好的成長(zhǎng)，關(guān)乎學(xué)生品德素養(yǎng)的形成。

1.有利于學(xué)生身心健康發(fā)展

高年級(jí)的小學(xué)生內(nèi)心豐富，感性又理性的矛盾凸顯，渴望快速長(zhǎng)大，但又離不開監(jiān)護(hù)人的保護(hù)。作為一名班主任，要始終以情感式的德育教育喚醒學(xué)生內(nèi)心正義，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍。六年級(jí)的小學(xué)生渴望獲得他人的尊重，班主任要抓住學(xué)生內(nèi)心想法，在相互尊重的前提下開展德育教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.有利于學(xué)生良好品德的形成

六年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力都處于上升階段，這一階段班主任對(duì)學(xué)生的塑造會(huì)影響學(xué)生一生。做好德育教學(xué)工作，意味著對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的正確引導(dǎo)，學(xué)生在未來(lái)為人處世中掌握正確的行為方式，有利于學(xué)生良好品德的形成。

3.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高年級(jí)的小學(xué)生與班主任的距離感是經(jīng)過(guò)多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的，他們往往畏懼與班主任溝通交流，這也增加了班主任與學(xué)生溝通的難度。德育教育的開展為班主任提供了促進(jìn)師生關(guān)系的契機(jī)，學(xué)生能夠打開心扉與班主任溝通，對(duì)于班級(jí)整體進(jìn)步意義重大。

二、小學(xué)高年級(jí)班主任德育工作的開展策略分析

小學(xué)高年級(jí)班主任肩負(fù)人才培養(yǎng)的重任，是啟蒙教育階段學(xué)生的引路人。班主任要堅(jiān)持以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)還要一視同仁，平等地對(duì)待各層次的學(xué)生，豐富德育的形式，致力于德育效果的提升，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，燃燒自己。

1.以身作則，樹立榜樣

“欲要育人，先要自省?！卑嘀魅蔚牡掠ぷ魅粢嬲鹱饔?，首先個(gè)人品德要端正，時(shí)時(shí)刻刻檢討自己、反思自己，才能影響班級(jí)上的同學(xué)。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生常把在校學(xué)習(xí)到的言語(yǔ)放在嘴邊，作為與學(xué)生密切接觸的班主任，更要注意自己的言行舉止，發(fā)揮自身育人作用。高年級(jí)的小學(xué)生總是缺乏判斷力、不加辨析地模仿他人，理所應(yīng)當(dāng)?shù)模嘀魅尉统蔀閷W(xué)生模仿的第一對(duì)象。筆者認(rèn)為，高年級(jí)的班主任要以身作則，樹立榜樣，就要從以下幾個(gè)方面出發(fā)：第一，班主任不能將生活中的不良情緒帶入到教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，更不能將學(xué)生視為自己的出氣筒，要保持耐心隨和的狀態(tài)，與學(xué)生認(rèn)真溝通，慢慢地也會(huì)影響班級(jí)學(xué)生成為溫柔耐心的品行;第二，面對(duì)學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)或跑操活動(dòng)，班主任也要盡力而為，積極參與，身體力行地感染學(xué)生;第三，班主任要對(duì)自己的角色準(zhǔn)確定位，不能將自己擺在至上的位置上，而是要視學(xué)生為自己的顧客，視自己為學(xué)生的服務(wù)者。

2.一視同仁，平等對(duì)待

不可避免的，高年級(jí)的小學(xué)生經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)與生活，個(gè)人學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)水平上參差不齊，班主任不能因某位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭狀況等因素給予差別化的待遇，更不能因?qū)W生片面的表現(xiàn)判定學(xué)生的優(yōu)良等級(jí)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間的差異因素各異，要給予平等的待遇，督促學(xué)生共同成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。唯有學(xué)生感受到尊重與平等，才能尊重班主任。誠(chéng)然，每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生，他們可能不尊重課堂，不尊重老師，也不尊重班集體，但班主任依然要用善意和平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，積極與學(xué)生溝通交流，探求導(dǎo)致學(xué)生這一狀態(tài)的原因。在受到忽視與非平等的待遇時(shí)，學(xué)生會(huì)愈演愈烈，班級(jí)德育工作也難以有效開展。一視同仁，平等對(duì)待，需要班主任老師挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立自信心，提升德育教育的綜合效果。

3.豐富形式，提升效果

愛(ài)玩是孩子的天性，但高年級(jí)小學(xué)生更追求的是“會(huì)玩”的狀態(tài)，單一的德育形式讓學(xué)生枯燥甚至煩躁。“會(huì)玩”的班主任總能帶給學(xué)生新鮮感。倘若班主任的德育教育是拿著課本讀概念，這些德育知識(shí)很難真正進(jìn)到學(xué)生腦子里?；诖耍嘀魅我S富德育形式，提升德育效果，例如，班主任可以以德育教育的某一小內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎的小游戲，以小帶大中發(fā)揮德育教育的效果。通過(guò)小型的道德情景劇，學(xué)生能夠真正融入到角色中，在寓教于樂(lè)中感受道德的真正價(jià)值，最終達(dá)到事半功倍的效果。高年級(jí)班主任要提前做好功課，將不同性格學(xué)生合理分組，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中相互磨合，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。例如，班級(jí)上有些同學(xué)性格急躁，急于求成，老師可以在小組內(nèi)穿插一個(gè)慢性子的同學(xué)，在磨合中相互理解，相互鼓勵(lì)，共同討論出結(jié)果。在這樣的形式下，課堂德育教學(xué)的氛圍日漸活躍，班主任也不單純進(jìn)行道德知識(shí)的說(shuō)教，更重要的是培育學(xué)生各方面素養(yǎng)，有利于提升德育工作的效率。

總而言之，德育工作的開展終究會(huì)遇到很多困難，但學(xué)生的成長(zhǎng)只有一次，班主任要用責(zé)任感與使命感嚴(yán)格要求自己，在豐富、創(chuàng)新的德育活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)多方的德育資源，滲透德育教育理念，提升德育工作的價(jià)值，真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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