余狄萍

摘 要：作為一項培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)必不可少的競技球類運動，籃球在體育教學(xué)中受到了學(xué)生們的一致喜愛，其教學(xué)效果也引起了人們的高度重視。為此，教師可以采取分層式的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，對不同興趣愛好、不同能力水平的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)要求和目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以此來提高高中籃球教學(xué)的質(zhì)量與效率。本文從分析分層教學(xué)法的原則和意義出發(fā)，對分層教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)地研究與探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中籃球;應(yīng)用策略

分層教學(xué)法的有效應(yīng)用能夠滿足不同層級學(xué)生的不同需求，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，對促進(jìn)高中籃球教學(xué)質(zhì)量有著非常大的作用。因此需要教師對其教學(xué)方法和策略進(jìn)行深入地探究。

一、分層教學(xué)的基本原則

（一）主體性原則

在分層教學(xué)中，“教”指的就是教師通過為學(xué)生搭建展示自我的平臺，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;“學(xué)”則指的是通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。這兩者實際上都是為了體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。因此，在實施分層教學(xué)的過程中，教師需要遵循其主體性原則，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）全面性原則

在分層教學(xué)法的實施過程中，教師需要遵循其全面性原則。一方面指的是教師需要做到一視同仁，教學(xué)內(nèi)容和方法要面向所有的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好和能力水平，進(jìn)行靈活地調(diào)整與變動，以此來實現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。另一方面指的是教師需要對學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察和評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和短板，然后在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的優(yōu)化、補充與完善，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，同時提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

（三）平等性原則

在分層教學(xué)中，平等原則指的就是教師需要在實際教學(xué)中尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)生放到與自己同等的高度上進(jìn)行對話，從而構(gòu)建一種平等、和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)，對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，加強分層教學(xué)的針對性和有效性，以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（四）鼓勵性原則

分層教學(xué)中的鼓勵性原則，指的就是教師在實際應(yīng)用過程中采取賞識性教學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，充分發(fā)揮自身語言的鼓勵作用，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望，同時維護(hù)學(xué)生的自尊心，帶領(lǐng)學(xué)生體驗成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

二、分層教學(xué)在高中籃球教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

在傳統(tǒng)的高中籃球教學(xué)中，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行無差別教學(xué)。然而，受內(nèi)外界諸多因素的影響，學(xué)生之間存在個體差異是必然的，對于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度也各不相同。所以運動能力較強的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，而運動能力較弱的學(xué)生則感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容難度太大，這都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。分層教學(xué)法的有效應(yīng)用則能夠通過設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，幫助不同水平的學(xué)生發(fā)揮自身的運動優(yōu)勢，增強學(xué)生自信心的同時，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識

分層教學(xué)法在高中體育籃球教學(xué)中的有效應(yīng)用，多是以小組合作的形式開展。因此，可以在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭精神，讓學(xué)生明白“單絲不成線，單木不成林”的意義。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中，汲取他人的經(jīng)驗教訓(xùn)和不同見解，對自身進(jìn)行取長補短，進(jìn)一步完善自我的學(xué)習(xí)思路和提高籃球技巧，從而全面實現(xiàn)學(xué)生自我能力的提升。

三、分層教學(xué)在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在高中籃球教學(xué)中實施分層教學(xué)法，首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，幫助教師明確新課改中的以生為本的教育觀念，從而能夠使教師在開展教學(xué)活動的時候，真正做到尊重學(xué)生之間的個體差異，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過對學(xué)生運動水平和身體素質(zhì)等方面的綜合考量，為學(xué)生制訂符合其發(fā)展規(guī)律和需求的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生能力的不同，進(jìn)行靈活、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與優(yōu)化，從而幫助學(xué)生更好地提升自身的籃球技能水平。

（二）科學(xué)劃分學(xué)生的層級

分層教學(xué)第一步，就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分層。為此，教師需要對學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)等進(jìn)行全面地測驗，根據(jù)測驗結(jié)果，將基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為基礎(chǔ)組;將有一定籃球基礎(chǔ)，但需要進(jìn)行進(jìn)一步提升的分為能力組;而把籃球基礎(chǔ)較好，且具有較高運動水平的學(xué)生分為發(fā)展組。通過對學(xué)生進(jìn)行合理地分組，為不同層級的學(xué)生制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使所有學(xué)生的籃球技能和水平都能夠得到提升與發(fā)展。

（三）實施教學(xué)內(nèi)容的分層

在對學(xué)生進(jìn)行合理分層之后，教師需要根據(jù)不同層級的學(xué)生的不同需求，為學(xué)生制訂不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并采用不同的教學(xué)方法，增強學(xué)生在籃球教學(xué)中的體驗感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使學(xué)生能夠在籃球教學(xué)中不斷地突破自我，實現(xiàn)自身籃球技能的有效提升。

（四）采取分層的教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的高中籃球教學(xué)評價中，向來都是教師根據(jù)學(xué)生的測試成績，對學(xué)生進(jìn)行單方面的評價，評價內(nèi)容和評價方式都由教師來決定，其評價效果受教師主觀意識影響太大。為此，在實施分層教學(xué)法的過程中，高中籃球教師需要在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力等情況之后，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的全面分析，在看重學(xué)生測試成績的同時，也要看重學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)。對學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展要給予肯定和鼓勵，以此來提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但也要明確指出學(xué)生的問題與不足，督促學(xué)生不斷超越自我，并以發(fā)展性的眼光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生找到自身的閃光點，明確今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，進(jìn)而全面提升學(xué)生的籃球技能和水平。

四、結(jié)語

總之，在高中籃球教學(xué)中實施分層教學(xué)法，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，堅持以生為本，然后通過綜合考慮，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分層，并為不同層級的學(xué)生制訂不同的教學(xué)內(nèi)容與形式，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，同時對學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面實現(xiàn)學(xué)生籃球綜合技能的提升。

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