姚桃蘭

摘 要：隨著新課改的不斷踐行，高中政治的越來(lái)越受到了社會(huì)各界的重視，同時(shí)對(duì)高中政治教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。在高中政治的教學(xué)中，教師更應(yīng)將教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，將課本的知識(shí)進(jìn)行生活化的教學(xué)，這樣更便于學(xué)生理解和應(yīng)用高中所學(xué)習(xí)的基本生活知識(shí)，對(duì)學(xué)生正確三觀的塑造有一定的積極影響。基于此，本文將對(duì)高中政治情境生活化的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入的研究論述，希望對(duì)高中政治教學(xué)改革有些許幫助。

關(guān)鍵詞：高中;政治;情境生活化;教學(xué)實(shí)踐

政治課，是所有學(xué)段都必須要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，但是部分學(xué)生確認(rèn)為，政治課程歸于枯燥乏味，并在在以后的生活中應(yīng)用不到這些政治知識(shí)，致使無(wú)法提起學(xué)習(xí)政治的興趣。隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教育改革的一大主流，其中生活化的教學(xué)模式被廣泛的推廣和應(yīng)用[1]。生活化的教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并用實(shí)踐能力去解決問(wèn)題，可以充分的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以在高中政治教學(xué)改革的過(guò)程中，情境生活化的實(shí)踐教學(xué)便被廣泛應(yīng)用。

1、將教材內(nèi)容與生活相聯(lián)系

高中政治教材的內(nèi)容大都是與我們的生活密切相關(guān)的，只是受傳統(tǒng)教思維影響，少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛罷了。所以，在新的時(shí)期，教師要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些在我們身邊的政治知識(shí)，并將這些政治知識(shí)與教材相結(jié)合，在課堂之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，拉近政治知識(shí)與學(xué)生的距離，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去解釋生活中的具體問(wèn)題。譬如教師在講解《揭開貨幣的神秘面紗》這一章節(jié)時(shí)，教師便可以將人民幣作為展示，并由人民幣的發(fā)展史拓展到貨幣的發(fā)展史，在此過(guò)程中，教師也可以為學(xué)生講解識(shí)別人民幣真假的物理方法，并對(duì)學(xué)生講解制造、收售以及使用假幣都是違法行為，并對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的危害。同時(shí)，通過(guò)相關(guān)經(jīng)濟(jì)分析的策略，讓學(xué)生通過(guò)一定的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)發(fā)現(xiàn)貨幣本質(zhì)的問(wèn)題。使學(xué)生了解到貨幣并不是永恒不變的，它只是一種價(jià)值的體現(xiàn)，是隨著社會(huì)各方面的因素而進(jìn)行變化的，如在我們?nèi)粘５纳钪幸部梢园l(fā)現(xiàn)，某件商品的價(jià)格由低到高又或者打折促銷，這都是商品的價(jià)值在變化。

2、挖掘教育素材，貼合實(shí)際生活

想要真正的做到將情境生活化的實(shí)踐教學(xué)在高中政治得到有效的運(yùn)用，教師必須將教學(xué)的內(nèi)容以實(shí)際為基礎(chǔ)，充分挖掘教材內(nèi)容，避免出現(xiàn)形式化。一方面，教師要深挖教學(xué)素材，制定好教學(xué)的任務(wù)以及目標(biāo)。找出與教學(xué)內(nèi)容契合度較高的生活實(shí)例與其教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，這樣既能突出教學(xué)的內(nèi)容又能體現(xiàn)先出學(xué)生具體生活的情境狀態(tài)[2]。另一方面，愛創(chuàng)造情境教學(xué)時(shí)，教師也要因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人的興趣愛好以及專長(zhǎng)去進(jìn)行情境生活化的創(chuàng)設(shè)。這就需要教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，針對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行情境生活化實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)。譬如教師在教授《實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》這一章節(jié)時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)人的價(jià)值觀有所不同，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行設(shè)計(jì)。如當(dāng)下學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的喜愛以及競(jìng)技行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)的情境生活化設(shè)計(jì)，將那些職業(yè)選手通過(guò)自身的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的經(jīng)典案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)行業(yè)都有其價(jià)值所在，只有經(jīng)過(guò)不斷的奮斗才能將其實(shí)現(xiàn)。

3、注重時(shí)事熱點(diǎn)的應(yīng)用

對(duì)于當(dāng)下的高中生來(lái)講，他們不愿意一直學(xué)習(xí)教材內(nèi)的知識(shí)，而比較關(guān)注當(dāng)下的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞。所以教師要抓住學(xué)生的這些興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生多看實(shí)時(shí)熱點(diǎn)新聞，在關(guān)注的同時(shí)獲取出與學(xué)生生活相關(guān)信息。譬如教師在講授“選舉權(quán)與被選舉權(quán)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)相關(guān)的新聞學(xué)生們可以了解到，某某參與選舉某職位后，成功之后當(dāng)選并在多少年限內(nèi)任職。通過(guò)這種實(shí)時(shí)新聞，教師便可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置具體的情境模式，以選取班長(zhǎng)為由，組織選舉班會(huì)。通過(guò)選票的結(jié)果高低的方式選舉班長(zhǎng)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)成年的公民都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的權(quán)利，這份權(quán)利是《憲法》賦予我們的，神圣不可侵犯[3]。在班長(zhǎng)選舉完成后，教師在根據(jù)教材的具體內(nèi)容，讓學(xué)生了解選舉的流程以及自身所具有的權(quán)利以及義務(wù)。同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)這種選取全的局限性以及優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生有所了解，并在生活中進(jìn)行具體的應(yīng)用，如越來(lái)越多的小區(qū)組織業(yè)主委員會(huì)，學(xué)生便可以將在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)對(duì)父母進(jìn)行講解，也使父母珍視各自的選舉權(quán)與被選舉權(quán)，明確個(gè)人的權(quán)利以及義務(wù)。

總結(jié)：情境生活化實(shí)踐教學(xué)在高中政治節(jié)課堂上的有效運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有極大的幫助，并且使以往較為隱晦難懂的知識(shí)點(diǎn)，生活化、具體化，讓學(xué)生更易的理解掌握并且應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮性思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生、教育、生活化三者機(jī)密相連，使學(xué)生在課堂中感受到生活，并在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]程云梅.試論如何在高中政治教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)[J].知音勵(lì)志;2017（09）

[2]馬蘭.談高中政治的科學(xué)教學(xué)方法[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2012（09）

[3]黃偉榮.探討高中政治課生活化教學(xué)策略及應(yīng)注意的問(wèn)題[J].教育學(xué)文摘，2015（93）