司三林

摘 要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課以“短小精悍、針對性強”等優(yōu)勢，已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)中最為常用的手段。通過微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，最大限度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，必須要將微課與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效的結(jié)合。本論文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究切入點，對其應(yīng)用效果和應(yīng)用途徑進行了反思和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用;反思

微課又被稱之為微課程，源于美國。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，微課依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，并通過動畫、視頻等形式，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進而引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與其他的教學(xué)模式不同，在微課教學(xué)模式下，均是緊緊圍繞某一知識點而進行，使得課堂教學(xué)更具有針對性。同時，鑒于微課程呈現(xiàn)形式，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，全面提升了課堂教學(xué)效果。

一、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用效果反思

以往，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，均是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位并未得到充分的發(fā)揮，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。而將微課應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，徹底顛覆了這一現(xiàn)狀。對此，筆者結(jié)合我校高中數(shù)學(xué)課堂上的微課應(yīng)用狀況，對其應(yīng)用效果進行了總結(jié)和反思，集中體現(xiàn)在：（1）有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)知識難度較大，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生極容易喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。而通過微課的應(yīng)用，教師結(jié)合生動、形象的視頻對學(xué)習(xí)中的重難點進行了詳細的講解，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而最大限度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）有助于突破教學(xué)重難點。高中數(shù)學(xué)具有極高的抽象性，這也是教學(xué)的重難點。通過微課的應(yīng)用，教師可圍繞某一教學(xué)重難點，并制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對其進行強化學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)了重難點的攻克、所學(xué)知識的鞏固。（3）有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標的要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要在傳統(tǒng)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過微課的應(yīng)用，教師可提前制作教學(xué)為視頻，并將其上傳到教學(xué)平臺上。而學(xué)生可以提前對其進行下載、自主學(xué)習(xí)等。在這種情況下，不僅提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使得學(xué)生在上課中，學(xué)習(xí)更具有針對性[1]。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用

1、借助微課，開展課前預(yù)習(xí)

在課堂家教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)活動是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式下面，學(xué)生課前預(yù)習(xí)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，教師可充分借助微課的形式，開展課前預(yù)習(xí)活動。在具體借助微課開展預(yù)習(xí)的過程中，教師必須要對教材進行深入的研究，并結(jié)合教學(xué)重點、不同層次學(xué)生的水平等，制作出難以程度不同、趣味性高、質(zhì)量高的預(yù)習(xí)視頻。之后，將其上傳到教學(xué)平臺上，并指導(dǎo)學(xué)生自行對其進行下載，并結(jié)合自己的水平，進行有針對性的課前預(yù)習(xí)。例如，在進行“函數(shù)”上課之前，教師可結(jié)合函數(shù)的概念、表示方法、基本性質(zhì)三個重點，制定出難易程度不同的預(yù)習(xí)視頻，并指導(dǎo)學(xué)生在課前自行觀看預(yù)習(xí)。

2、借助微課攻克教學(xué)重難點

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于學(xué)科的特點，在具體的教學(xué)活動中存在一定的難度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師均是通過反復(fù)講解、課下強化練習(xí)等方式，對其進行攻克，但效果并不十分理想。而在微課教學(xué)模式下，教師在攻克教學(xué)重難點的過程中，可針對課堂教學(xué)中的重難點，精心制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，將抽象的知識生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并輔以詳細的講解，以實現(xiàn)教學(xué)重難點的攻克。例如，針對求曲線方程”這一教學(xué)重難點，教師可結(jié)合學(xué)生常出現(xiàn)錯誤點，精心制作成一個5-8min左右的教學(xué)視頻，并利用生動形象的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對各種曲線方程進行區(qū)分。同時，還可在教學(xué)視頻中，利用動畫的形式，將這類題目求解過程中的注意事項給予提醒。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的難度，實現(xiàn)了教學(xué)重難點的攻克[2]。

三、微課在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用反思

目前，微課作為一種新型的教學(xué)模式已經(jīng)在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用，并彰顯出顯著的優(yōu)勢。但是在具體應(yīng)用微課的時候，還必須要注意：（1）精心錄制教學(xué)視頻。在開展微課的時候，教師不可直接從網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)視頻，必須要精心制作出高質(zhì)量、趣味性極高的視頻。同事，確保教學(xué)視頻的長度保持在10min以內(nèi)，否則一旦教學(xué)視頻過長，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;（2）教學(xué)視頻要具有針對性。在利用微課開展教學(xué)中，必須要確保一個教學(xué)視頻必須要緊緊圍繞某一個知識點開展，使得其具有極強的針對性。同時，在實施微課教學(xué)中，還必須要結(jié)合學(xué)生的個體差異性，制定出難易程度不同的教學(xué)視頻，滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求;（3）微課內(nèi)容要與學(xué)生的生活相貼近。教師在制作教學(xué)微視頻時，雖然要在形式上進行創(chuàng)新，確保其生動、有趣，還要保證視頻內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相貼近，使得學(xué)生在熟悉的知識場景中，自覺主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[3]。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于微課的應(yīng)用優(yōu)勢，通過微課在高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、重難點攻克和復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，教師在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須要結(jié)合微課的特點，精心制作出高質(zhì)量、針對性強的微視頻，并將其合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使其成為課堂教學(xué)的有效輔助手段。

參考文獻

[1]鄒土強.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].課程教育研究，2019（01）：140.

[2]陳靈靈.新課程標準下高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)漫談[J].學(xué)周刊，2018（25）：148-149.

[3]吳冬梅.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（13）：45-46.